創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是從根本上打開(kāi)增長(zhǎng)之鎖的鑰匙。創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。近幾年來(lái)，在黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視下，我國(guó)掀起了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作也正在蓬勃開(kāi)展。但是，目前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作依然處于初步探索實(shí)踐階段。有些學(xué)校對(duì)于做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作理解還有所偏差，在推進(jìn)工作開(kāi)展的過(guò)程中有時(shí)容易偏離方向。本文主要以準(zhǔn)確把握做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大戰(zhàn)略意義與理念思路為切入口，聚焦當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問(wèn)題和不足，對(duì)如何進(jìn)一步做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提出思考。
校園文化設(shè)計(jì)深刻把握做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大戰(zhàn)略意義,做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大戰(zhàn)略意義有以下三個(gè)方面。
1.做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是落實(shí)國(guó)家戰(zhàn)略的重要舉措
深入貫徹落實(shí)黨中央治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，根本靠創(chuàng)新、關(guān)鍵是人才、基礎(chǔ)在教育。面對(duì)全球新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革的重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)，面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下增速換擋、結(jié)構(gòu)調(diào)整、新業(yè)態(tài)不斷涌現(xiàn)等新情況，面對(duì)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史任務(wù)，黨中央、國(guó)務(wù)院作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大戰(zhàn)略部署，并大力推動(dòng)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。從國(guó)家戰(zhàn)略高度看，做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，全面提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的強(qiáng)大生力軍，是服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略決策部署的重要舉措，也是為推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中高速和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中高端發(fā)展目標(biāo)提供創(chuàng)新型人才支撐的有力抓手，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。高等學(xué)校要提高政治站位，深刻領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大意義，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才對(duì)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要戰(zhàn)略意義，把推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動(dòng)能轉(zhuǎn)換的根本需要，擺在學(xué)校發(fā)展的重要位置統(tǒng)籌規(guī)劃，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)。
2.大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是我國(guó)高等教育自身改革發(fā)展的根本需要
從國(guó)際來(lái)看，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為國(guó)際高等教育發(fā)展新趨勢(shì)。國(guó)外較早就提出了創(chuàng)業(yè)教育理念，1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》的報(bào)告中，就提出創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)成為公民的基本素質(zhì)。1989年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京舉辦的“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)”研討會(huì)上，正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，要求高校將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)， 提升到與學(xué)術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。在國(guó)際上，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家深受重視。美國(guó)、英國(guó)、加拿大和澳大利亞等國(guó)家都形成了一套相對(duì)成熟的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)支持體系。大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)際高等教育發(fā)展的大趨勢(shì)。
從國(guó)內(nèi)來(lái)看，大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)今高等教育發(fā)展鮮明的時(shí)代特征。多年來(lái)，我國(guó)的高等教育為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。但在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面依然存在短板，學(xué)生的模仿能力強(qiáng)、原創(chuàng)性差。新形勢(shì)新常態(tài)下，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新階段。高校要把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型和技能型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，科學(xué)安排理論課程、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為學(xué)校辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知和自覺(jué)行動(dòng)，從而撬動(dòng)高等教育綜合改革，有效提升高等教育質(zhì)量、彌補(bǔ)高等教育短板。
3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是減輕高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)壓力問(wèn)題的一劑良方
伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，特別是“去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿”的實(shí)施，很多傳統(tǒng)行業(yè)吸納畢業(yè)生人數(shù)大大下降。大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力也有解決就業(yè)問(wèn)題的考量。一方面，創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有利于推動(dòng)高校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)、為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)清障搭臺(tái)，有利于鼓勵(lì)更多青年學(xué)生走進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之門，催生出一大批具有高科技含量的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)企業(yè)，進(jìn)而充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)就業(yè)的倍增效應(yīng)和帶動(dòng)作用。另一方面，在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，各種新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，培養(yǎng)大量具有企業(yè)家精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才， 通過(guò)他們基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)將新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由中低端向中高端發(fā)展的重要?jiǎng)恿?；而這又將會(huì)帶來(lái)更多的高水平創(chuàng)新型人才需求，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)形成良性循環(huán)。從這個(gè)角度說(shuō)，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是解決一些畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題的重要舉措，是破除我國(guó)大學(xué)生就業(yè)“低薪高就”“學(xué)用落差”“有業(yè)不就”等現(xiàn)實(shí)困境的有效途徑之一，也是避免我國(guó)陷入中等收入陷阱的重要舉措之一。
科學(xué)研判當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作態(tài)勢(shì)
黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)尤為關(guān)注，中央領(lǐng)導(dǎo)多次視察高校并作出重要批示，國(guó)務(wù)院專門下發(fā)文件、召開(kāi)專門會(huì)議，對(duì)進(jìn)一步做好大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作出重要部署。教育部堅(jiān)決貫徹中央決策部署，采取深化改革、強(qiáng)化實(shí)踐、指導(dǎo)扶持、項(xiàng)目孵化、舉辦中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等一系列舉措大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。在各有關(guān)方面的協(xié)調(diào)配合、社會(huì)各界的大力支持和高校的共同努力下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作蓬勃開(kāi)展。
校園文化設(shè)計(jì)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策層面，教育部以部長(zhǎng)令的形式出臺(tái)了新修訂的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》，為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持；多省市也積極出臺(tái)允許大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)、學(xué)分轉(zhuǎn)換等政策支持，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度保障。
校園文化設(shè)計(jì)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育層面，各地各高校都積極制訂了深化本地本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案，高校普遍成立了由主要負(fù)責(zé)同志任組長(zhǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；在浙江等部分省市，高校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
校園文化設(shè)計(jì)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層面，一些地方和高校建設(shè)了一批大學(xué)生創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實(shí)踐基地；各地面向大學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事已達(dá)百余項(xiàng)。
校園文化設(shè)計(jì)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件保障層面，許多省市通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)貸款試點(diǎn)，采取信用擔(dān)保，新建擴(kuò)建省校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園等多種舉措，努力從資金和場(chǎng)地方面加大對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的扶持力度。
校園文化設(shè)計(jì)從工作成效看，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作已經(jīng)產(chǎn)生了一批可復(fù)制可推廣的制度成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，一是堅(jiān)持把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升到學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的高度，二是積極構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力提升體系，三是努力搭建全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐孵化平臺(tái)，四是大力引導(dǎo)學(xué)生基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)，具有很好的推廣借鑒價(jià)值。在高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的不斷推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生逐年增加，連續(xù)兩年成功舉辦的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽充分激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，催生了一批新產(chǎn)業(yè)、新模式和新業(yè)態(tài)。
盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作蓬勃開(kāi)展，但這僅僅意味著我們成功地跨出了推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的第一步。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作還存在著一些值得關(guān)注的問(wèn)題和現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：
一是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的內(nèi)涵目的認(rèn)識(shí)不夠到位。
一些高校為落實(shí)文件而開(kāi)展工作的情況依然存在，沒(méi)有看到人才培養(yǎng)長(zhǎng)期以來(lái)的短板，教育教學(xué)改革沒(méi)有堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、缺乏針對(duì)性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展缺乏內(nèi)生動(dòng)力，與專業(yè)教育依然是“兩張皮”。一些高校還擔(dān)心重視創(chuàng)業(yè)教育會(huì)降低學(xué)校辦學(xué)水平。這些都是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作認(rèn)識(shí)不到位、簡(jiǎn)單狹隘理解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體表現(xiàn)。要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校整個(gè)人才培養(yǎng)工作中的地位、意義和必要性，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提高到貫徹落實(shí)中央戰(zhàn)略決策部署的高度、擺在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略全局的高度、融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正作為高等教育改革的突破口和重中之重，系統(tǒng)謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)。要正確認(rèn)識(shí)到做好創(chuàng)業(yè)教育是在做好創(chuàng)新教育基礎(chǔ)上提出的更高層次的要求，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才對(duì)國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的極端重要性，鼓勵(lì)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)高水平、高技術(shù)含量、基于創(chuàng)新和基于所學(xué)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)。
二是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的宣傳和引導(dǎo)不夠。
據(jù)中國(guó)人民大學(xué)發(fā)布的2016中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告顯示：一些高校不少專業(yè)教師仍然對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特別是創(chuàng)業(yè)教育缺乏認(rèn)同，對(duì)將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育也存在疑問(wèn)；很多學(xué)生仍然認(rèn)為有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)才會(huì)關(guān)心和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代下高等教育發(fā)展的時(shí)代特征，是彌補(bǔ)我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的短板的重要舉措。要進(jìn)一步加大宣傳引導(dǎo)力度，調(diào)動(dòng)全校師生的主動(dòng)性和積極性，集全校之力，著力培養(yǎng)全體學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念尚不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要。
一些高校的教育理念、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容及模式尚不適應(yīng)需要。2016年，人力資源和社會(huì)保障部國(guó)際勞動(dòng)保障研究所所長(zhǎng)莫榮在第三屆全國(guó)女大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇上做了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告，里面提到：對(duì)高校畢業(yè)生關(guān)于首次創(chuàng)業(yè)知識(shí)來(lái)源渠道的調(diào)查顯示，只有10%來(lái)自大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課堂授課，有近50%來(lái)源于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。這充分表明目前我們高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容還遠(yuǎn)不能適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。當(dāng)前，大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大量具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是新形勢(shì)下我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。向消費(fèi)者提供的產(chǎn)品變化了，生產(chǎn)的配方、工藝、流程就得相應(yīng)改變。人才需求的變化意味著人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方案、標(biāo)準(zhǔn)、過(guò)程乃至內(nèi)容、手段、方式均要相應(yīng)改變。作為人才輸出的主陣地，高校大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡(jiǎn)單地增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程數(shù)和課時(shí)數(shù)，而是需要突破傳統(tǒng)觀念和慣性思維，進(jìn)一步改革創(chuàng)新教育理念、教育目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，大力推進(jìn)信息化課堂教學(xué)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做新、做活、管用、有效，實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)、新需求下對(duì)高校人才培養(yǎng)的“流程再造”。
四是對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)重視不夠。
一些高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的重視度不夠，場(chǎng)地不足，學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)、動(dòng)手能力差、創(chuàng)造性不夠。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度來(lái)講，僅僅靠課堂教學(xué)效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不管是創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都需要在實(shí)踐當(dāng)中去感悟去培養(yǎng)。目前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面總體上較為薄弱，時(shí)間和空間安排上不能滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。要將強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重點(diǎn)，積極整合校內(nèi)外多方資源搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、創(chuàng)客空間和創(chuàng)客工場(chǎng)等，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。
五是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作頂層設(shè)計(jì)不盡合理。
大力開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新階段的鮮明特征，一些學(xué)校對(duì)此缺乏足夠認(rèn)識(shí)，對(duì)新時(shí)期新階段國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新要求新變化缺乏深入思考，慣性思維較重。一些學(xué)校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏很好的統(tǒng)籌和頂層設(shè)計(jì)，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的總目標(biāo)，沒(méi)有將之納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃并統(tǒng)籌做好頂層設(shè)計(jì)，不能有效整合、調(diào)動(dòng)各部門力量和多方資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不能很好地突出學(xué)校自身特色，項(xiàng)目雷同、簡(jiǎn)單模仿等現(xiàn)象較為普遍。要進(jìn)一步找準(zhǔn)新時(shí)期學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的總目標(biāo)、總方向，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，健全工作機(jī)制，明確牽頭部門，有效整合學(xué)校資源，充分發(fā)揮多部門分工合作的優(yōu)勢(shì)，共同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作不斷深入開(kāi)展。
對(duì)國(guó)內(nèi)高校大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的幾點(diǎn)思考
高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的推進(jìn)是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，要深刻把握高校面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的本質(zhì)要求和發(fā)展趨勢(shì)，在推進(jìn)工作過(guò)程中，把開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)出來(lái)。在辦學(xué)和育人實(shí)踐中，一是要著眼于每個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展，高等學(xué)校關(guān)注學(xué)生就業(yè)也不是僅僅看畢業(yè)時(shí)能否找到一份工作，要使創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程，真正把高等教育長(zhǎng)期以來(lái)的短板補(bǔ)上；二是要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是要著力建設(shè)具有豐富一線經(jīng)驗(yàn)專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，改變灌輸式傳統(tǒng)教學(xué)方法，因材施教、教學(xué)相長(zhǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性和創(chuàng)造性思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生的原始性創(chuàng)造能力；三是要著力強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，搭建平臺(tái)，拓寬渠道，加大投入，優(yōu)化服務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干。此外，還要著重處理好五個(gè)關(guān)系。
1.正確處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與立德樹(shù)人的關(guān)系
落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，回答了培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的問(wèn)題，體現(xiàn)了新時(shí)期新階段黨的教育方針。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持立德樹(shù)人的基本導(dǎo)向，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值引領(lǐng)，“養(yǎng)報(bào)國(guó)之心、育創(chuàng)業(yè)之才”，著力增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感，為黨和人民的事業(yè)培養(yǎng)敢于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)的合格建設(shè)者和接班人。
2.正確處理好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是孤立的教育手段，而是綜合性的教育生態(tài)，需要融入到專業(yè)教育中去，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是通識(shí)教育與專業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一，既需要通過(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、理論和知識(shí)，更需要挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素，全程化激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
3.正確處理好課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的關(guān)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練相輔相成、缺一不可。要做到理論和實(shí)踐、指導(dǎo)和服務(wù)平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和實(shí)踐應(yīng)用的完美結(jié)合，要通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練反哺課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段；要將課外實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的統(tǒng)一；要充分利用校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐渠道平臺(tái)，讓學(xué)生真正有指導(dǎo)、有項(xiàng)目、有收獲，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人。
4.正確處理好創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相輔相成，互為促進(jìn)。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的實(shí)踐。我們長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)“寓創(chuàng)新于創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促創(chuàng)新”，就是希望明確創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)業(yè)方向的引領(lǐng)、創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的提升。在教育理念上，注重激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)意能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知；在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向上，鼓勵(lì)解決國(guó)家急需的戰(zhàn)略性、前沿性問(wèn)題，以及涉及國(guó)計(jì)民生的社會(huì)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和管理創(chuàng)新；在創(chuàng)業(yè)過(guò)程上，要通過(guò)思路和視野、技術(shù)和模式、資源和組織等創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展良性循環(huán)。
5.正確處理好創(chuàng)業(yè)成功與失敗的關(guān)系
一方面，選擇創(chuàng)業(yè)要慎重。從創(chuàng)業(yè)的角度看，我們所提倡的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，是基于創(chuàng)新的科技型創(chuàng)業(yè)，不是單純的生存型創(chuàng)業(yè)。這種高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求更高，實(shí)現(xiàn)更難。大學(xué)生要綜合考慮多方因素，謹(jǐn)慎地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及方式。另一方面，不要因害怕失敗而不創(chuàng)業(yè)。從廣義上講，創(chuàng)業(yè)沒(méi)有失敗者。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家如馬云等在創(chuàng)業(yè)初期都至少換過(guò)3次以上的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。從這個(gè)角度說(shuō)，創(chuàng)業(yè)前期經(jīng)歷的失敗與挫折，應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)者不斷前行、取得成功的動(dòng)力而非陰影。當(dāng)然，即使最后創(chuàng)業(yè)者選擇了放棄創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)而就業(yè)，他們也從中獲得了非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)和工作能力，在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力、團(tuán)隊(duì)精神乃至工作抗壓性等方面，某種程度上要比畢業(yè)后直接走上就業(yè)崗位的大學(xué)生略勝一籌，更容易受到招聘者的青睞，也更能夠在就業(yè)崗位上充分施展自己的才干。
做好高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要教育部門和有關(guān)部門在體制運(yùn)轉(zhuǎn)、政策保障、資金扶持、場(chǎng)地支持、成果轉(zhuǎn)化等各方面密切協(xié)調(diào)，通力合作，打造推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好政治生態(tài)環(huán)境；需要政府部門、高校及社會(huì)各界的共同支持、凝心聚力，在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心、支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的良好社會(huì)氛圍；更需要教育系統(tǒng)特別是高等學(xué)校深入挖潛，真抓實(shí)干，扎實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”奮斗目標(biāo)的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。
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和智的一切服務(wù)均從理念開(kāi)始
以創(chuàng)新締造學(xué)校的文化力、品牌力！
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