姜秀山最近很忙。忙著接待來(lái)校交流的加拿大埃德蒙頓孔子學(xué)院代表團(tuán)，忙著參加“STEAM教育與學(xué)校課程建設(shè)”學(xué)術(shù)論壇，忙著拒絕千方百計(jì)要把自己的樓盤(pán)劃進(jìn)學(xué)區(qū)的房地產(chǎn)商。
很忙的姜秀山，西裝總是筆挺得體，皮鞋總是一塵不染。他操著一口膠州普通話，自嘲“三無(wú)校長(zhǎng)”：無(wú)級(jí)別，無(wú)頭銜，無(wú)專(zhuān)著。
自嘲中又暗含著一份自信。從一所村級(jí)小學(xué)的校長(zhǎng)，到山東省膠州市第一家教育集團(tuán)的掌門(mén)人，姜秀山解決了當(dāng)?shù)厥种粚W(xué)齡兒童的上學(xué)問(wèn)題。在成績(jī)面前，所謂頭銜和級(jí)別已成浮云。
村級(jí)小學(xué)，生存是第一位的
2005年，姜秀山接到一紙調(diào)令，到蘭州西路小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)。彼時(shí)，34歲的他已經(jīng)在振華小學(xué)干了七年，從一名普通教師一路升任為副校長(zhǎng)。這次調(diào)動(dòng)看上去是“升職”，但蘭州西路小學(xué)只是一所村級(jí)小學(xué)，而有著悠久歷史的振華小學(xué)則是膠州市的一所名校、大校，孰優(yōu)孰劣，一目了然。留下，意味著一片坦途；離開(kāi)，將面對(duì)可以預(yù)見(jiàn)的困難和難以預(yù)知的未來(lái)。
“最初我是不想去的，但領(lǐng)導(dǎo)找我談了兩次話，說(shuō)你是黨員，要服從安排。”就這樣，天生樂(lè)觀豁達(dá)的姜秀山走上了一條看似滿(mǎn)是荊棘的教育之路，“如果留下，未來(lái)可能會(huì)順利很多，比方說(shuō)成為一所大校的校長(zhǎng)，但我想肯定沒(méi)有現(xiàn)在這么豐富多彩?！?
擔(dān)任村小的校長(zhǎng)，姜秀山是有經(jīng)驗(yàn)的。22歲大學(xué)畢業(yè)的他，就曾擔(dān)任過(guò)膠西大行小學(xué)的校長(zhǎng)。這段經(jīng)歷讓姜秀山清楚地知道，村小的發(fā)展面臨著多少困難和壓力，而最基本的，就是生存。
“校園足球”成為突破口
姜秀山接手時(shí)，蘭州西路小學(xué)只有300多個(gè)學(xué)生，十幾名老師，因?yàn)檗k學(xué)條件差，學(xué)生紛紛轉(zhuǎn)走，老師也對(duì)學(xué)校發(fā)展失去信心，找機(jī)會(huì)想辦法調(diào)走。當(dāng)時(shí)最大的難題就是如何留住學(xué)生，讓老師恢復(fù)信心。短時(shí)間內(nèi)想在學(xué)習(xí)成績(jī)上有所突破，難度太大。“那就發(fā)展特色”，姜秀山給學(xué)校確立了這一目標(biāo)后，開(kāi)始在學(xué)校里物色有特長(zhǎng)的老師。
一次課間，兩位年輕老師帶著孩子踢球的場(chǎng)面啟發(fā)了姜秀山?！白闱蚴鞘澜绲谝贿\(yùn)動(dòng)，孩子們喜歡，老師有特長(zhǎng)，何不從這里入手呢？”于是，“不務(wù)正業(yè)”的語(yǔ)文老師王少華和英語(yǔ)老師張振翔就成了學(xué)校的足球教練。
“開(kāi)展校園足球，本質(zhì)上是關(guān)注孩子的身體健康，這也是家長(zhǎng)最關(guān)心的問(wèn)題。同時(shí)，尊重孩子興趣，挖掘教師潛力，令家長(zhǎng)和老師們對(duì)學(xué)校恢復(fù)了信心。”為了組建更出色的校隊(duì)，姜秀山鼓勵(lì)教練們把選材范圍擴(kuò)大，讓更多的孩子參與足球運(yùn)動(dòng)。教練是客串的，場(chǎng)地是碎石堆鋪成的，但艱苦的條件擋不住孩子們愛(ài)踢球的熱情，他們的水平突飛猛進(jìn)。
2008年，膠州市開(kāi)展“亞洲展望膠州市校園足球聯(lián)賽”，蘭州西路小學(xué)足球隊(duì)從8支參賽隊(duì)伍中脫穎而出，8戰(zhàn)全勝獲得冠軍。有了成績(jī)，但名聲還僅僅停留在膠州市內(nèi)。
2010年，蘭州西路小學(xué)和揚(yáng)州路小學(xué)合并，以所在的中云街道辦事處為名成立了中云小學(xué)。而姜秀山也迎來(lái)了人生的又一次重要選擇：第一條路，繼續(xù)擔(dān)任中云小學(xué)的校長(zhǎng)；第二條路，調(diào)到一所股級(jí)小學(xué)任校長(zhǎng)，成為一名有級(jí)別的校長(zhǎng)。后一條路似乎更光明，當(dāng)中也包含著教育局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他當(dāng)年被調(diào)任的一些補(bǔ)償。
“我想了想，沒(méi)走。”姜秀山知道，如果他走了，中云小學(xué)剛剛起步的“ 校園足球”很可能會(huì)戛然而止，“怕愧對(duì)孩子們的熱愛(ài)和老師們的付出”。
姜秀山留下了。
就在他留任的這一年，中云小學(xué)搬到了振華小學(xué)的對(duì)面。老師們很高興，終于進(jìn)城了，離家近了。但是，五年前從振華走出來(lái)的姜秀山心里清楚，與這樣一所近百年的老校面對(duì)面意味著什么。“對(duì)面的學(xué)校品牌大、地方小、學(xué)生多，而我們的學(xué)校是名氣小、地方大、學(xué)生少，如果我們干不好，就將面臨‘破產(chǎn)’的危險(xiǎn)。”姜秀山說(shuō)。
還是在這一年，中云小學(xué)獲得了青島市“ 市長(zhǎng)杯”縣區(qū)組冠軍。在歷史悠久的足球城，取得這樣的榮譽(yù)難度相當(dāng)大，一時(shí)間，“碎石堆里走出的冠軍足球隊(duì)”吸引了全國(guó)眾多媒體的目光。
“媒體來(lái)了，市領(lǐng)導(dǎo)也來(lái)了。我告訴老師們，我們安全了。”姜秀山一邊寬慰老師，一邊規(guī)劃著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展方向。
成立教育集團(tuán)，實(shí)現(xiàn)“三連跳”
以“校園足球”作為突破口，站穩(wěn)腳跟之后，中云小學(xué)從特色發(fā)展轉(zhuǎn)向全面發(fā)展。在2014年的最后一次學(xué)業(yè)測(cè)試中，學(xué)校獲得了膠州市小學(xué)階段總評(píng)第一名。
與振華小學(xué)面對(duì)面四年，中云小學(xué)沒(méi)有被“ 吃掉”，反而越做越大，越做越強(qiáng)，于2014年成立了膠州市中云振華教育集團(tuán)。姜秀山成了膠州市第一家教育集團(tuán)的領(lǐng)航者。
據(jù)中云教育委員辦公室督學(xué)李志強(qiáng)回憶，成立教育集團(tuán)的想法一直在姜秀山的計(jì)劃中，“2006年和2010年，姜校長(zhǎng)都跟我聊過(guò)成立教育集團(tuán)的設(shè)想，當(dāng)時(shí)更多的是出于學(xué)校發(fā)展規(guī)模的考慮。到2014年，結(jié)合國(guó)家促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的大背景，他的想法已經(jīng)非常成熟了，剛好這時(shí)候膠州市也有相應(yīng)的改革行動(dòng)，水到渠成，中云和振華兩所小學(xué)就這樣實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。”
為了留住姜秀山，膠州市教育局不僅任命他為教育集團(tuán)的總校長(zhǎng)，還給集團(tuán)批了一塊90畝的教育用地，用以建設(shè)新校區(qū)。
2016年，位于泰州路的新校區(qū)正式啟用，中云振華教育集團(tuán)“一校三區(qū)”的版圖打造完成。
第一年招生，招了600多名學(xué)生，第二年達(dá)到了800多名，占整個(gè)膠州市當(dāng)年適齡兒童的8%?！耙粋€(gè)班大約有50名學(xué)生，本來(lái)想控制到40名，沒(méi)控制住，現(xiàn)階段我們的首要任務(wù)還是讓老百姓的孩子能上學(xué)。”姜秀山說(shuō)，對(duì)于一所新學(xué)校，辦學(xué)前幾年難免受到生源不足的困擾，但是集團(tuán)化辦學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，“三個(gè)校區(qū)，去哪一個(gè)都是振華。教育的供給側(cè)改革讓更多老百姓的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育，一定程度上給擇校熱降了溫，讓一個(gè)地區(qū)的教育更加均衡?！?
姜秀山用12年的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)校通過(guò)“ 兩次合并，一次搬遷”，實(shí)現(xiàn)了“三級(jí)跳”，也書(shū)寫(xiě)了膠州教育界的一段傳奇。
用課程建設(shè)打造“振華教育”品牌
成立教育集團(tuán)后，姜秀山帶領(lǐng)全體老師著力打造公平、均衡教育，積極探索并建立扁平化現(xiàn)代管理模式，實(shí)現(xiàn)了平穩(wěn)快速發(fā)展。
“現(xiàn)在我們提倡立德樹(shù)人，關(guān)注培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，以及學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)后會(huì)成為什么樣的人。我們說(shuō)，要培養(yǎng)他們成為振華人，要通過(guò)什么來(lái)實(shí)現(xiàn)，我認(rèn)為，要通過(guò)課程。”姜秀山說(shuō)，這也是他現(xiàn)階段著力打造課程體系的初衷，“包括我們的核心素養(yǎng)，也需要由課程體系來(lái)支撐。
在充分尊重兩所小學(xué)原有教育特色的基礎(chǔ)上，姜秀山團(tuán)隊(duì)整合了原振華小學(xué)的“快樂(lè)教育”和中云小學(xué)的“和美教育”，確立了身心健康、樂(lè)學(xué)善思、善于創(chuàng)新、向善尚美、家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)，和快樂(lè)足球、快樂(lè)閱讀共同組成了“五維雙翼”的教育架構(gòu)，初步形成了相對(duì)完整的“ 振華教育”發(fā)展體系。
通過(guò)學(xué)習(xí)，再結(jié)合自身的特點(diǎn)，姜秀山和老師們以全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和特色發(fā)展為目標(biāo)，給中云振華教育集團(tuán)構(gòu)建了具有鮮明的特色的“ 振華經(jīng)緯”課程體系，打造出“ 振華教育”品牌。
在中云振華的經(jīng)緯課程體系之下，“踐行快樂(lè)之道，成就和美人生”的學(xué)校文化已經(jīng)深入人心，并內(nèi)化為全體師生工作和學(xué)習(xí)的巨大精神力量。
自稱(chēng)“三無(wú)校長(zhǎng)”卻獨(dú)具人格魅力
經(jīng)過(guò)最近幾年的快速發(fā)展，中云振華教育集團(tuán)的規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大到4500名學(xué)生、300名教師，而姜秀山因?yàn)槎啻伟言u(píng)獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)讓給了老師，幾次三番錯(cuò)過(guò)“晉級(jí)”機(jī)會(huì)，眼下已經(jīng)46歲的他還是當(dāng)初那個(gè)無(wú)級(jí)別、無(wú)頭銜、無(wú)專(zhuān)著的“三無(wú)校長(zhǎng)”。可是，在“80后”薛潔眼中，他卻是全校教師的“男神”。
“她是全校唯一敢給校長(zhǎng)起外號(hào)的老師?！痹诮闵娇磥?lái)，薛潔是一個(gè)“不好管”的下屬，但組織、策劃能力極強(qiáng)，“她策劃的開(kāi)學(xué)典禮、六一兒童節(jié)活動(dòng)，至今仍引領(lǐng)著膠州市的潮流。”
用人之長(zhǎng)，這是姜秀山在組建干部隊(duì)伍中最重要的原則?！笆侨瞬?，不看資歷，不看職務(wù)?！苯闵秸f(shuō)的是安霞。去年，安霞還是一名普通的數(shù)學(xué)老師、班主任，今年開(kāi)學(xué)前被破格提拔為泰州路校區(qū)的執(zhí)行副校長(zhǎng)?！澳芄芎靡粋€(gè)班級(jí)，就能管好一個(gè)學(xué)校?！苯闵浇o上任之初信心不足的安霞吃了一粒定心丸。
作為青島市數(shù)一數(shù)二的數(shù)學(xué)學(xué)科骨干，安霞沒(méi)有辜負(fù)姜秀山的信任。她在不同的場(chǎng)合用不同的話語(yǔ)，鼓勵(lì)著老師、學(xué)生和家長(zhǎng)。
她在全校教師會(huì)議上向全體老師發(fā)問(wèn)：“作為家長(zhǎng)，我們都想給孩子找一個(gè)好老師，那我們?yōu)槭裁床荒茏屪约撼蔀槟菢拥暮美蠋熌兀俊?
她在家長(zhǎng)學(xué)校的課堂上用學(xué)校的三棵樹(shù)做了精彩的比喻：“兩邊的一棵梧桐樹(shù)和一棵大楊樹(shù)是爸爸媽媽?zhuān)虚g長(zhǎng)歪了的小楊樹(shù)是孩子。大樹(shù)想給小樹(shù)遮風(fēng)擋雨，而小樹(shù)卻要尋求陽(yáng)光，于是，向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的小樹(shù)就長(zhǎng)歪了。這就好比我們的家庭教育，過(guò)多的溺愛(ài)，會(huì)讓孩子的路走歪。”
她在開(kāi)學(xué)典禮上告訴全體學(xué)生：“上帝寫(xiě)了一個(gè)劇本讓你來(lái)演，你才是人生的主角，別人都是你的配角，是來(lái)幫助你成長(zhǎng)的?！?
與其說(shuō)姜秀山知人善任，不如說(shuō)他能真正從老師的角度出發(fā)去考慮問(wèn)題。
李志強(qiáng)當(dāng)年正是看中了姜秀山的為人和能力，才跟著他一步步走到了今天。
“志強(qiáng)當(dāng)年是振華小學(xué)的電教處主任，按理說(shuō)，大校的主任去村小是可以當(dāng)副校長(zhǎng)甚至校長(zhǎng)的，但他義無(wú)反顧地跟著我去干了教導(dǎo)處主任?！苯闵秸f(shuō)起這些，臉上透露著感動(dòng)。
李志強(qiáng)的想法很簡(jiǎn)單：“就想跟他一起做點(diǎn)事，但我感覺(jué)自己不具備領(lǐng)導(dǎo)的潛質(zhì)，可能更適合‘搖羽毛扇’的角色，把他的戰(zhàn)略思想豐滿(mǎn)起來(lái)，把他的方案變成學(xué)校的具體行動(dòng)，把他的思想跟學(xué)校的各項(xiàng)工作對(duì)接。”作為膠州教育圈出了名的才子，李志強(qiáng)幽默地說(shuō)：“從某種意義上來(lái)說(shuō)，我是看著他一步步成長(zhǎng)的‘ 活化石’。他收獲成功的時(shí)候，我是收獲喜悅的?！?
以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為學(xué)校舞臺(tái)的主角
如姜秀山所說(shuō)，如果當(dāng)年留在振華小學(xué)，事業(yè)發(fā)展或許會(huì)更順利，但一定沒(méi)有如此精彩的12年。
“回過(guò)頭來(lái)看，在一個(gè)地方辦教育，特別是基層教育，就是為一個(gè)地方造福，給當(dāng)?shù)氐慕逃鉀Q一些問(wèn)題?！苯闵秸f(shuō)，作為一個(gè)縣級(jí)市的教育集團(tuán)，三個(gè)校區(qū)幾乎覆蓋整個(gè)膠州西部，能做到讓老百姓滿(mǎn)意，這是他最滿(mǎn)足的地方。
姜秀山說(shuō)，自己不具備多么高深的理論知識(shí)，相比于創(chuàng)造那些新型的育人模式，他更相信傳承。他請(qǐng)東北師范大學(xué)原黨委副書(shū)記、教育學(xué)原理專(zhuān)家柳海民教授推薦了三十幾本書(shū)，都是中外教育大家的教育觀。當(dāng)他在工作中感到迷惑的時(shí)候，就會(huì)讓自己停下來(lái)，讀讀書(shū)。
“杜威、洛克、陶行知這些教育家，在上百年前提出的教育思想，到現(xiàn)在仍然適用。社會(huì)背景可能有變化，有發(fā)展，但真正有見(jiàn)地的教育思想是不會(huì)過(guò)時(shí)的?！苯闵秸f(shuō)，“什么是教育規(guī)律？如果我們真正能做到像杜威所說(shuō)的‘以學(xué)生為中心’，讓學(xué)生成為學(xué)校舞臺(tái)的主角，其他事情，即使你不知道對(duì)錯(cuò)，也會(huì)符合教育規(guī)律?！?
本文節(jié)選自《教育家》雜志，原題為《姜秀山：從“足球校長(zhǎng)”教育集團(tuán)領(lǐng)航者》，有刪減。
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