讀萬卷書、行萬里路。從古代興起的“游學(xué)”，到今天的研學(xué)旅行，我們一直都在強(qiáng)調(diào)，要讓孩子在行動中悟，在實(shí)踐中學(xué)，學(xué)以致用。
然而，說起研學(xué)旅行，海外夏令營、名校一日游等等名目繁多的項(xiàng)目，經(jīng)常會讓家長挑花了眼，讓家長出現(xiàn)了“選擇恐懼癥”——在孩子寶貴的假期內(nèi)，是讓孩子外出開闊視野，還是給予孩子盡可能多的文化熏陶？
事實(shí)上，家長在做選擇之前，應(yīng)該對研學(xué)旅行有一個系統(tǒng)了解，利在何處？又存在哪些問題？只有對此了然于胸，家長才能更好地為孩子選擇研學(xué)旅行。
素質(zhì)教育新的突破口
“中小學(xué)生研學(xué)旅行是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。”2016年12月，教育部等十一個部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》，對中小學(xué)生研學(xué)旅行的意義作出了全面闡釋。
在我看來，研學(xué)旅行為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育全面發(fā)展找到了一個新的突破口。它有利于突破素質(zhì)教育的瓶頸，解決素質(zhì)教育的頑疾，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。彌補(bǔ)教材、課堂教學(xué)和學(xué)校教育的不足，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成良好的心理素質(zhì)和健全的人格。
同時(shí)，研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)了由單一的課堂教學(xué)人才培養(yǎng)模式向課堂教育與課外教育、校內(nèi)教育與校外教育、理論與實(shí)踐、正規(guī)教育與非正規(guī)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生親近了自然、體驗(yàn)了社會、充實(shí)了個人的學(xué)習(xí)生活，彰顯了教育育人功能，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
更值得關(guān)注的是“改變”。隨著教育教學(xué)方式的發(fā)展，以及大眾教育理念的升級更新，人們已不再僅僅滿足于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。家長對于“行萬里路”的愈發(fā)重視，讓研學(xué)旅行的價(jià)值越加凸顯——研學(xué)旅行改變了我國中小學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W(xué)習(xí)，由個體的獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛ブ暮献鲗W(xué)習(xí)，由機(jī)械的記憶性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降难芯啃詫W(xué)習(xí)。學(xué)生，成為學(xué)習(xí)中的主體、合作中的伙伴和新知探究的共生者，這有利于學(xué)生達(dá)成知識性目標(biāo)、能力性目標(biāo)等等。
勿讓研學(xué)旅行流于形式
然而同樣不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在研學(xué)旅行所存在的問題，制約著其快速發(fā)展。
第一，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)難度大。研學(xué)旅行的實(shí)施雖然是由教育部門牽頭，但涉及財(cái)政、交通、文化、旅游、公安等相關(guān)部門，頭緒多、任務(wù)重、責(zé)任大。如關(guān)于紅色教育實(shí)踐等類型的研學(xué)旅行，不僅需要建立多元化經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行兒童票價(jià)優(yōu)惠政策，還要提供優(yōu)質(zhì)旅游服務(wù)，開發(fā)保險(xiǎn)企業(yè)產(chǎn)品等，這些外部條件是開展研學(xué)旅行的基礎(chǔ)和保障，必須依靠多部門協(xié)同統(tǒng)籌，環(huán)環(huán)相扣才能確保活動的順利實(shí)施。
第二，容易流于形式。研學(xué)旅行以旅行為載體，以研學(xué)為主旨。雖然這一活動納入了教學(xué)計(jì)劃，但由于專業(yè)師資匱乏等各方面現(xiàn)實(shí)條件的制約，容易出現(xiàn)課程目標(biāo)不明確，主題選擇不清晰，運(yùn)行形式不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性等問題，使這一活動流于形式，出現(xiàn)“游而不學(xué)”“學(xué)而不研”的現(xiàn)象，效果不佳，有違初衷。
第三，增加各方負(fù)擔(dān)。由于缺乏研學(xué)旅行的專門指導(dǎo)教師，其他學(xué)科的教師就要承擔(dān)相應(yīng)的教育任務(wù)，無形之中增加了教師的工作量。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也相應(yīng)增加。相應(yīng)增加的還有費(fèi)用。目前，對于貧困地區(qū)、革命老區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭，研學(xué)旅行無疑會增加他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也形成了研學(xué)旅行的一些阻力。但現(xiàn)在與之配套的保障措施，比如說，要為學(xué)校增加研學(xué)旅行專業(yè)教師的編制，拓寬他們的上升通道，為研學(xué)旅行建立相關(guān)經(jīng)費(fèi)配套保障機(jī)制等等，有待真正落地。
第四，存在一定安全隱患。由于中小學(xué)生的年齡特征和個性特點(diǎn)處于形成和發(fā)展的特殊時(shí)期，安全意識淡漠，好動、情緒不穩(wěn)定，自我防護(hù)意識較差，容易出現(xiàn)擦傷摔傷、磕磕碰碰等一些現(xiàn)象，社會和家庭對此要有正確的認(rèn)識，不能因噎廢食，影響研學(xué)旅行的正常實(shí)施。
建立健全考核評價(jià)體系
“百年大計(jì)，教育為本”，建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程。但需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是，教育不僅是教育系統(tǒng)一方之事，也需要社會各界共同支持，聯(lián)動構(gòu)建“大教育”的格局，從而為開展研學(xué)旅行提供生根發(fā)芽的土壤。
教育部門特別是學(xué)校，是這一任務(wù)的主要承擔(dān)者、組織者和實(shí)施者，必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。在準(zhǔn)備過程中，學(xué)校應(yīng)選好主題，突出特色，按學(xué)生的年齡階段特征，精心策劃。在實(shí)施過程中，應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃地展開研學(xué)旅行教育活動。逐步建立指導(dǎo)教師培訓(xùn)制度，開發(fā)培訓(xùn)課程，倡導(dǎo)參與式培訓(xùn)、案例培訓(xùn)和項(xiàng)目研究等。
真正做好做實(shí)研學(xué)旅行，最重要的是逐步建立健全考核評價(jià)體系。建議從“解剖麻雀”開始，科學(xué)研判，建立監(jiān)督體系，有效監(jiān)控研學(xué)旅行全過程中的主題、步驟、方法、實(shí)施、效果，分析研判遇到的各種困難和問題，有的放矢，進(jìn)而制定有效的改進(jìn)措施。此外，考核評價(jià)體系不僅要覆蓋學(xué)生、教師，也要覆蓋學(xué)校與政府相關(guān)參與部門。將研學(xué)旅行的目標(biāo)、任務(wù)、人員安排、經(jīng)費(fèi)劃撥等內(nèi)容納入考核評價(jià)體系。教育部門牽頭，第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)參與，進(jìn)行綜合評價(jià)?？己嗽u價(jià)體系應(yīng)包括目標(biāo)評價(jià)、過程評價(jià)、結(jié)果評價(jià)，以評促建，以評促改，改建結(jié)合，充分發(fā)揮考核評價(jià)的導(dǎo)向功能和激勵功能，逐步建立研學(xué)旅行活動的“大評價(jià)”機(jī)制。
