讓孩子動手，給大腦“充電”。 小夏 繪
“笨！看看幾個條件！”“笨！這是‘完形填空’！”“笨！‘娓娓動聽’是‘尾巴’的‘尾’??？”“笨！注意四指、五指！”每天按30個‘笨’計算，2017年我至少被媽媽說了一萬個‘笨’?！币粋€五年級小學生參加作文大賽時，把媽媽每天念叨她的話寫進了作文，“我的確笨，經(jīng)常題目不會做、做錯了。但我學校里的作業(yè)、考試不笨。我的笨，都體現(xiàn)在教育培訓機構(gòu)的學習上。”
孩子后面這兩句話寓意很豐富。一個小學生應(yīng)當達到什么樣的學習目標、學會哪些內(nèi)容，教學大綱都有要求。大綱是該領(lǐng)域?qū)＜已芯苛瞬煌挲g段孩子的生理、心理特點后制訂的。如果能很好地完成學校的學習內(nèi)容，這個孩子的智力就是正常的，至少不能歸為“笨”。
這位媽媽接受記者采訪時說：“本意不是責怪她，而是希望她能更出色地完成任務(wù)。”她的話具有一定的代表性，那就是父母往往會高估孩子的學習能力，而低估了孩子的生活能力。
奢望孩子學習“沒有最好，只有更好”
開學第一天，食堂午飯時，寧波某小學的半數(shù)學生面對盤子里的蝦傻了眼，有的拿起來聞一聞，有的拿起來舔一舔，然后忍痛割愛，望“蝦”興嘆。
孩子們不是不愛吃，而是不會剝蝦。對于這樣的現(xiàn)象，很多老師早已習以為常。校長說這個結(jié)果他已經(jīng)很滿意了，因為他剛調(diào)來的時候，幾乎所有的孩子都不會吃蝦，會剝蝦的孩子數(shù)量是個位數(shù)。
曾有小學老師在班里做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)40人的班級只有9個學生會系鞋帶。有所學校上學第一周，要先教孩子們?nèi)绾嗡じ^才能讓自己不摔得太重。
孩子們生活自理能力如此差，當然是父母教育的結(jié)果，是父母低估孩子生活能力的結(jié)果。如果一個6歲的孩子想洗衣服，媽媽說：“你怎么洗得干凈呀。”如果一個五年級孩子提出來要自己做飯，媽媽說：“你不能動煤氣灶，萬一關(guān)不好煤氣中毒了怎么辦？你不能動刀，切到手就麻煩了?！遍L此以往，孩子如何不望“蝦”興嘆？
與低估孩子的生活能力相對的，是父母往往高估孩子的學習能力。
在很多父母眼里，孩子不應(yīng)當有不會做的題，如果不會做，“肯定是沒好好想”“上課沒認真聽講”；如果孩子沒考好，父母不去分析孩子可能哪里出現(xiàn)了問題、哪部分知識的掌握有困難，而是責備孩子“如果你不馬虎、粗心，就不會丟這么多分了”“這段時間你練球的時間太多了，影響了學習，學習成績提上去之前不要再練球了”。
有個高中生，期中考試考了第5名，媽媽擔心這樣的成績上不了理想的大學，指責孩子學習不夠努力，每天睡得太早。孩子提醒媽媽，當初她說“只要考到前10名媽媽就滿意了”，媽媽說：“你還可以更好呀。你們這屆學生的水平?jīng)]有上屆的學生好，進前10也上不了滿意的學校?！?/span>
家長忽視生活自理能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了他們認為學習成績對人生最重要的價值觀。因此，他們總希望孩子把精力放在學習上，在學習上對孩子總有更高的期望，總對孩子的現(xiàn)實表現(xiàn)不滿意，總覺得孩子沒有達到自己期望的水平是不努力、不夠認真等主觀態(tài)度造成的，不是孩子力所不能及。一句話，父母對于孩子學習能力的追求是“沒有最好，只有更好”。
父母的貪心反而貶損孩子的學習能力
父母希望孩子有高的學習能力、有好的學習成績并沒有錯，但是光有良好的主觀愿望還不行，還需要尊重科學。高估孩子的學習能力，會對孩子造成生理和心理的傷害。
這種傷害可能是生理上的。北京體育科學研究所的潘啟強前些年曾經(jīng)作過一項名為“中國青少年形體健康檢測標準化與干預(yù)”課題。他發(fā)現(xiàn)寫字姿勢不正確會帶來一系列問題。學生中最常見的寫字不正確的姿勢，是手指部分離筆尖太近，或是拇指壓食指。因為手離筆尖太近，就擋住了字，孩子在看不見字的時候，身子和頭就會歪，眼睛也會離字很近，時間長了就很有可能近視，脖子、頸椎、脊柱會出現(xiàn)側(cè)彎。
這種問題的出現(xiàn)，很大程度上是孩子過早開始寫字造成的。生理學研究表明，兒童肌肉的發(fā)育是不平衡的，比較大的肌肉先發(fā)育，細小的肌肉發(fā)育要晚些。幼兒園時期的孩子小肌肉群非常弱，手沒什么勁兒，想寫好字，必須手離筆尖特別近才能使上勁，于是形成了錯誤的握筆姿勢。
這種傷害也可能是心理上的。由于父母對孩子學習能力的貪心，就會不斷貶損孩子的學習能力，讓孩子對自己的學習能力失去信心；或者安排超出孩子學習能力的學習任務(wù)，讓孩子失去學習興趣。
高估孩子的學習能力、低估孩子的生活能力，父母就會認為孩子的生活技能可有可無，讓孩子自理生活耗費的時間，還不如多背幾個單詞、多做幾道題有價值。
諾獎獲得者提倡“讓孩子從小學會下廚”
事實上，生活能力與學習能力是相通的，在生活中讓孩子參與一些自我服務(wù)性的家務(wù)勞動，不僅可以培養(yǎng)孩子的勞動意識、勞動能力，也會讓孩子發(fā)展生活能力。這種能力，孩子同樣也能運用于課堂學習之中。
1997年諾貝爾物理學獎獲得者朱棣文，是美國斯坦福大學物理學教授、美國國家科學院院士。他是一位水平很高的烹飪愛好者，提出“讓孩子從小學會下廚”的觀點?！拔艺J為應(yīng)該讓孩子從小學會下廚。動手做是很重要的概念，美國教育相當強調(diào)做實驗，許多學生走進實驗室后，自然就知道各種器材的操作方式與應(yīng)有的安全觀念。相較之，中國學生可能將實驗的目的、步驟背得滾瓜爛熟，但是走入實驗室后，常常不知所措?！敝扉ξ恼f自己選拔學生入學時，曾經(jīng)淘汰了一些被稱為非常優(yōu)秀的孩子。盡管那些孩子的父母很不理解、很不滿，但朱棣文說：“這些只會念書的孩子，連煎蛋、煮蛋都不會，怎么可能懂實驗？”
美國斯坦福大學教授弗蘭克·威爾遜是研究人類手和大腦協(xié)同進化的專家。他說：“我們是靠動手來區(qū)別不同事物的生物。我們學習的很大一部分是來自做事、創(chuàng)造，以及靠我們的雙手去感知。削弱動手的能力會讓大腦感到困惑。”
手的神經(jīng)與大腦中樞神經(jīng)直接相連，對手的刺激就是對腦的刺激，讓孩子動手擇菜、剝蒜，讓孩子自己系鞋帶、縫扣子，就是一種對腦的刺激，可以促進學習所需的智力的發(fā)展。
父母培養(yǎng)孩子的目的，是讓孩子成為獨立的人，有離開父母獨立生活的能力，有獨立思考的能力，而生活自理能力是一個人精神獨立的前提。在生活上依賴父母的孩子，精神上不可能獨立。
有的父母包辦孩子的一切生活事務(wù)，或者省下培養(yǎng)生活能力的時間只讓孩子學習，以為表達的是對孩子的愛，卻不知道知識學習只是孩子生活的一部分，就像工作只是成年人生活的一部分。試想，如果為了取得事業(yè)上的成功，每天只準工作，其他什么都不能做，有多少人會以之為樂？
忽視培養(yǎng)孩子的生活能力，會讓孩子在獨立生活的路上走得很艱難。智慧的父母應(yīng)該正確評估孩子的學習能力和生活能力，幫助孩子獲得獨立生活的能力。
（作者系中國青少年研究中心家庭教育研究所所長）
《中國教育報》2018年07月19日第7版 版名：家教周刊
