說明:語文校本課程的每一項活動建設(shè)實施之前,都要通過屬性表來評估其價值、可操作性,還要與其他項目在類別上有不同的側(cè)重,在時間和空間上要錯開,尤其是在指向的核心素養(yǎng)上,要有效果。這張屬性表,將不斷完善,為還在不斷建設(shè)的語文校本課程項目提供導(dǎo)向。
語文校本課程和語文核心素養(yǎng)的邏輯關(guān)系
上海市初中語文教研員曹剛老師認為:語文課程重在學(xué)習(xí)語言,培養(yǎng)學(xué)生語言的感知力理解力、表達力,提升學(xué)生的思想文化修養(yǎng)。因此,語文學(xué)科校本課程的建設(shè),要以提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)為宗旨,每項語文活動都至少要指向語文核心素養(yǎng)的一項要素,與語言積累、思維發(fā)展、審美情趣、文化傳承等方面,建立起邏輯關(guān)聯(lián)。
很多項目性探究類作業(yè)的設(shè)計,指向思維的發(fā)展和提升這一要素,通過關(guān)注語言形式,在對語言的鑒賞和應(yīng)用中形成的對語言的直覺體驗,進而理解語言形式背后所蘊含的思想情感,獲得情感的升華和文化修養(yǎng)的提高。
在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成有意識的積累的習(xí)慣,并注重梳理,通過歸納、分類,學(xué)習(xí)品讀鑒賞逐步領(lǐng)悟語言文字運用的規(guī)律,自主建構(gòu)相關(guān)的知識。這樣就不僅積累了語言、語感,還培養(yǎng)了對語言的感覺力,打開了眼界,豐富了精神生活,培養(yǎng)了高尚情操。此外,在閱讀作品后寫出內(nèi)容提要和閱讀感受的經(jīng)歷,更是讓學(xué)生訓(xùn)練了思維能力,激發(fā)了審美的創(chuàng)造力,加強了對文化的理解和傳承。
