上海博物館作為重要的行走課堂場域，考察上海博物館的意義在于：i上學生們養(yǎng)成自主探究的習慣，直觀、生動、深刻地感受歷史，培養(yǎng)他們的歷史學素養(yǎng)。學校走廊墻設(shè)計實地考察是學生接觸笫一手史料（特別是實物史料）的絕佳方法，并通過研究這些史料去掌握史學的思想方法。平時他們通過書本和網(wǎng)絡(luò)學到的并不是最直觀的感受，有了切身體會對他們的惜感態(tài)度價值觀來說是不一樣的。更值得注意的是，學校走廊墻設(shè)計在考察之后，將考察積累的史料、照片、游記、實物等整理成PPT,以小組為單位隨堂匯報，做到了及時反饋。在匯報的過程中能夠主動和大家分享見聞，課堂氣氛十分活躍，得到了 “走進歷史現(xiàn)場”的收集史料的快樂與成就感。
再者，拓展作業(yè)與社會資源相結(jié)合。走進學校走廊墻設(shè)計現(xiàn)場的同時，也要走進社會生活，觀察社會萬象，利用社會資源，嘗試透過社會現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。2018年12月，初一年級調(diào)研小組再次開展田野考察的方式，調(diào)研上?！疤镒臃弧鄙鐓^(qū)。他們以小組為單位，深入田子坊中，透過現(xiàn)代商業(yè)模式，學校走廊墻設(shè)計來思考舊城區(qū)的改造與商業(yè)發(fā)展的關(guān)系，感受上海歷史變化的一個縮影、一個經(jīng)典案例。同時，學生通過與田子坊社區(qū)管理人員交流、商鋪店家交流等，搜集到了不少口述史料。''行走課堂”將學生帶入歷史現(xiàn)場，學校走廊墻設(shè)計成為構(gòu)建歷史的上角，成為責任主體的一部分。
學校走廊墻設(shè)計充分利用上海地區(qū)的社會進源，發(fā)揮上海地區(qū)的資源優(yōu)如是打造上海特色的精品歷史課堂與行走課堂的毛要基礎(chǔ)：例如，課堂內(nèi)談及“清朝歷史文化”的內(nèi)容時，學生反響熱烈，紛紛議論“穿越劇”“宮斗劇”等。無疑，娛樂與現(xiàn)代媒體對于?大眾的影響是廣泛的。然而，作為歷史課堂與歷史教學的基本任務(wù)，在于努力還原真實的歷史面貌，培養(yǎng)學生的批判性思維與獨立思考的能力。因此，我組織初一年級學生課題小組，實地到上海博物館開展“清朝歷史文化考察之旅”，學校走廊墻設(shè)計將實地考察與文獻論料研究方法相結(jié)合，走進歷史現(xiàn)場，實地探究諸如：“如何理解中央集權(quán)的皇帝制度在清朝時期走向頂峰？”“是否可以從故宮的理筑藝術(shù)中找到’皇權(quán)走向頂峰’的證據(jù)？”后宮’在故宮中的房間布局是否與地位冇關(guān)？”“行走課堂”的理念貫穿過程中，引領(lǐng)各個環(huán)節(jié)、學校走廊墻設(shè)計將批判杵?思維滲透于整個教學環(huán)節(jié)。
總之，走向田野，學校走廊墻設(shè)計走出課堂,并不是等于拋棄了書本,拋棄了歷史學''坐冷板凳”''下笨功夫”的研究、觀察與沉淀，而是在’'知行合一”的思路下，檢驗歷史價值觀的正確與否、價值判斷的冇效性與合理性的好方法?！靶凶哒n堂”能夠冇效地、直觀地捕捉學生思維的靈感、智慧的火花。“行走課堂”過程中，學生能夠於自動手參與，親自發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、延伸問題：''行走課堂”引入歷史教學還是一個方興未艾的話題，從理論的構(gòu)建到實踐方法仍處于探索階段。歷史課堂自身也在不斷的改革、變化中，學生的學情也在不斷變化：因此，如何打造學校走廊墻設(shè)計一套與時代接軌、符合學情的’'行走課堂”模式，推出一系列箱品的行走課堂案例，豐富我?！案咂焚|(zhì)校園生活”的核心理念，是值得深思的命題。
