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學(xué)校形象墻_東莞市虎門(mén)第四中學(xué)科技學(xué)院教務(wù)系統(tǒng)

學(xué)生對(duì)于作業(yè)的選擇是自由的,學(xué)校形象墻可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力、時(shí)間等因素自行選擇以達(dá)到作業(yè)科學(xué)分層,學(xué)生自主選做的目標(biāo)。學(xué)生的發(fā)展是變化的,學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際表現(xiàn)都在不斷變化,教師在分層的過(guò)程中要實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控,及時(shí)調(diào)整,彈性分層,要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)校形象墻自身的努力去完成更高層次的作業(yè),從而不斷提升自我。

學(xué)校形象墻依據(jù)知識(shí)的難易程度分層


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確定基礎(chǔ)作業(yè)、拓展作業(yè)、彈性作業(yè)三種作業(yè)類(lèi)型。基礎(chǔ)作業(yè)是每個(gè)學(xué)生都要完成的作業(yè)基本內(nèi)容。拓展作業(yè)的作業(yè)量為每日一題或兩題,內(nèi)容不多,沒(méi)有加重學(xué)生負(fù)擔(dān),同時(shí)每日解決一道有難度的題目這個(gè)目標(biāo)容易達(dá)成,學(xué)校形象墻能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

彈性作業(yè)是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn),在學(xué)有余力的情況下再自己給自己額外添加的作業(yè)。所謂彈性就是不固定,根據(jù)個(gè)人情況隨機(jī)設(shè)置。這樣靈活設(shè)置,使得作業(yè)布置能最大限度收效。

比如,在六年級(jí)上學(xué)期第二章《分?jǐn)?shù)》一章,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,可將作業(yè)分為三類(lèi)進(jìn)行設(shè)計(jì)。第一類(lèi):基礎(chǔ)作業(yè)(包括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)的加減法、分?jǐn)?shù)大小的比較、分?jǐn)?shù)的乘除法),這一類(lèi)題目是學(xué)習(xí)本章的基礎(chǔ),所有學(xué)校形象墻題目都是在掌握基礎(chǔ)題型的前提下才能解決的。


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拓展作業(yè)(包括分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算、分?jǐn)?shù)運(yùn)算的應(yīng)用),這類(lèi)題目比基礎(chǔ)題型計(jì)算更為復(fù)雜,對(duì)數(shù)學(xué)推理和邏輯思維能力要求更高,學(xué)校形象墻在基礎(chǔ)掌握的前提下再進(jìn)行會(huì)容易很多,學(xué)生更能從中收獲學(xué)習(xí)的成功感受。

而提高類(lèi)型掌握了,學(xué)生對(duì)本章知識(shí)至少已經(jīng)掌握了百分之八九十。為了進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣,達(dá)成新課改中的三維教學(xué)目標(biāo),還可以設(shè)計(jì)第三類(lèi):彈性作業(yè)(速算與巧算、分?jǐn)?shù)單位的拆分、列項(xiàng)等),這類(lèi)題目是學(xué)有余力的同學(xué)在掌握了教學(xué)要求內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)后來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,學(xué)生的能力提升是很可觀(guān)的。在分層的過(guò)程中,教師還要注意學(xué)校形象墻觀(guān)察學(xué)生的作業(yè)情況,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行組員的調(diào)換。這個(gè)年齡段學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也很容易調(diào)動(dòng),長(zhǎng)此以往能逐漸養(yǎng)成好學(xué)、樂(lè)學(xué)、競(jìng)學(xué)的良好學(xué)風(fēng)。

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