校園文化建設(shè)方案學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教育追求的理想,而學(xué)會(huì)有效預(yù)習(xí)則是實(shí)現(xiàn)這一理想極為有力的突破口。對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的研究,一方面有利于教師的專業(yè)發(fā)展,使其能夠更好地對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo);另一方面更加突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位,有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。
課前預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生,是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。校園文化建設(shè)方案在學(xué)習(xí)過程中借助積極充分的課前預(yù)習(xí),不僅能夠掌握自主學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)并提高自身的自學(xué)能力,而且能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。教師只要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法予以正確引導(dǎo)與監(jiān)督,讓學(xué)生找出知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),學(xué)生能夠在聽課過程中合理分配聽課時(shí)間,進(jìn)而最大限度提高聽課效率。同時(shí),校園文化建設(shè)方案還要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況予以檢査,進(jìn)而對(duì)自己課堂教學(xué)內(nèi)容予以改進(jìn)。這樣,師生就能夠獲得共贏。初中學(xué)生對(duì)于化學(xué)充滿了好奇,化學(xué)教師更應(yīng)充分借助學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,進(jìn)而最大限度提高教學(xué)效果。
校園文化建設(shè)方案預(yù)習(xí)的內(nèi)涵
學(xué)習(xí)能力比較薄弱的學(xué)生,不能夠主動(dòng)接受知識(shí),只能被動(dòng)地接受知識(shí)。他們的思考能力與分析能力相對(duì)比較薄弱,解決問題的能力也比較差。自主預(yù)習(xí)不僅能夠有效改變學(xué)生依賴教師的習(xí)慣,而且校園文化建設(shè)方案能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)刁能力。校園文化建設(shè)方案學(xué)生學(xué)習(xí)過程一般包括預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)以及課后總結(jié)等五個(gè)環(huán)節(jié)。其中,預(yù)習(xí)是不僅是所有環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),而且也是非常重要的環(huán)節(jié)
校園文化建設(shè)方案預(yù)習(xí)方式
校園文化建設(shè)方案預(yù)習(xí)一般情況包括課前預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)以及學(xué)期預(yù)習(xí)等三種方式,側(cè)重點(diǎn)也不一樣。首先課前預(yù)習(xí)。該類預(yù)習(xí)主要指教師在講課前,學(xué)生對(duì)教師下一節(jié)課所要講解的教學(xué)內(nèi)容予以獨(dú)立學(xué)習(xí)。其次,階段預(yù)習(xí)。該類預(yù)習(xí)主要指教師在進(jìn)行下一章節(jié)教學(xué)前,學(xué)生對(duì)下一章或下一單元進(jìn)行總體預(yù)習(xí)。第三,學(xué)期預(yù)習(xí)。校園文化建設(shè)方案該類預(yù)習(xí)指學(xué)生在本學(xué)期開學(xué)前,對(duì)本學(xué)期新教材內(nèi)容予以自學(xué)。其中,學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中多采用課前預(yù)習(xí)的方式。本文中的預(yù)習(xí)指課前預(yù)習(xí)。
