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關(guān)于創(chuàng)新人才，東莞學(xué)校文化墻在現(xiàn)代社會(huì)形成比較一致的觀點(diǎn)是:基于合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，具有較高的創(chuàng)新能力和敏捷的創(chuàng)新思維，并且將自身創(chuàng)新素質(zhì)合理地與專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，能夠開(kāi)發(fā)出創(chuàng)造性成果的人才。創(chuàng)新人才的產(chǎn)生需要?jiǎng)?chuàng)新的校園文化氛圍，因此，新時(shí)代高校校園文化的創(chuàng)新功能主要體現(xiàn)在它在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中所發(fā)揮的重要作用。

東莞學(xué)校文化墻——設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)根據(jù)具體的設(shè)計(jì)要求確定

(一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維

東莞學(xué)校文化墻說(shuō):“一個(gè)民族要站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒(méi)有理論思維?！倍鞲袼乖诖颂岬降摹袄碚撍季S”，主要是指創(chuàng)造性思維，它包括抽象邏輯思維和形象發(fā)散思維。腦神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人腦分為兩個(gè)半球，被堅(jiān)韌的白質(zhì)橋—―腓胝體聯(lián)結(jié)起來(lái)。1981年諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者的美國(guó)人史百瑞成功地揭開(kāi)了人腦兩個(gè)半球的部分秘密。他指出，人大腦的左右半球的功能在很大程度上是相互獨(dú)立的，在認(rèn)知方面具有單側(cè)性的特征，具有高度的專門化，左腦擅長(zhǎng)語(yǔ)言信息加工和抽象邏輯思維，右腦擅長(zhǎng)于表象信息加工和形象發(fā)散思維。這就是學(xué)者彭加勒所說(shuō)的，邏輯是證明的工具，直覺(jué)是發(fā)現(xiàn)的工具，想象力、直覺(jué)都屬于形象思維，屬于右腦活動(dòng)。可見(jiàn)，與左腦相連的抽象思維和與右腦相連的形象思維是有差異的。而在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中，形象思維特別是想象力，是創(chuàng)新的源泉。所以，高校校園文化活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常參加諸如文體之類的活動(dòng)，東莞學(xué)校文化墻可以提高審美情趣，豐富想象力，更有利于激發(fā)大學(xué)生的靈感，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

(二）有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

東莞學(xué)校文化墻人才因素包括智力因素和非智力因素。事實(shí)表明，非智力因素在一個(gè)人的成長(zhǎng)中發(fā)揮著越來(lái)越不可忽視的作用，也是造成人們之間工作成就或?qū)W習(xí)成績(jī)差異的重要因素之一，甚至有時(shí)比智力因素的影響作用還要大。這一點(diǎn)也為心理學(xué)研究所證明。美國(guó)心理學(xué)家推孟通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，同樣高智商的兩組人，由于非智力因素的不同，他們所取得的成就卻有著明顯的差別。其中，成就最高的一組的非智力因素如謹(jǐn)慎、有進(jìn)取心、不屈不撓、完成任務(wù)的堅(jiān)持性等明顯高于成就最小的一組。

東莞學(xué)校文化墻——設(shè)計(jì)報(bào)價(jià)根據(jù)具體的設(shè)計(jì)要求確定

創(chuàng)造能力作為人才所必須具備的重要素質(zhì)之一，由于想象力之類的非智力因素本身就是創(chuàng)新的源泉，所以，創(chuàng)造能力受非智力因素的制約更加明顯。高校校園文化，一方面，通過(guò)涵蓋學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好各個(gè)領(lǐng)域的種種課外活動(dòng)，對(duì)非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等的培養(yǎng)有著十分重要的作用，東莞學(xué)校文化墻有助于提高學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，另一方面，豐富多彩的高校校園文化生活本身含有豐富的知識(shí)內(nèi)容、充滿生機(jī)的創(chuàng)造活力和昂揚(yáng)向上的開(kāi)拓精神，都是激發(fā)創(chuàng)造靈感的有利因素，自然也有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。