開發(fā)校園空間資源，營造學(xué)生喜歡的校園，在有限的空間里創(chuàng)造無限的教育，以此滋養(yǎng)師生心靈。
每當(dāng)走進(jìn)虹橋小學(xué)新校園，都能感受到花園式學(xué)校的典雅……虹橋小學(xué)至今已走過100多年歷程，學(xué)校致力于打造良性互動的教育生態(tài)。
校園文化環(huán)境，是師生成長發(fā)展的“教育磁場”。閔行區(qū)建設(shè)家門口的好學(xué)校，注重體現(xiàn)以人為本，以教師、學(xué)生自主發(fā)展為本，建設(shè)“和諧、健康、開放、多元”的校園文化。在優(yōu)美的校園生態(tài)環(huán)境和高品位文化環(huán)境中，潛移默化地使師生形成正確的價(jià)值取向。
“上海弄堂”傳承民俗文化
虹橋小學(xué)學(xué)校少年宮弄堂游戲。
在虹橋小學(xué)新校園，虹溪池里水波噴涌，錦鯉穿梭；春天，滿路的櫻花迎風(fēng)搖曳；初夏，滿墻的薔薇吐露芬芳；金秋，小徑的銀杏撒下金黃；寒冬，滿園的臘梅暗香浮動……底樓的“悠悠校園情”，呈現(xiàn)詮釋辦學(xué)理念的浮雕、百年辦學(xué)歷史、快樂小隊(duì)活動剪影、學(xué)生三字歌；2至5樓的長廊則是“藝術(shù)展示”、“快樂讀書”、“科技之窗”等主題活動區(qū)，沿教學(xué)樓梯拾級而上，到處可見學(xué)生活動的掠影。
校園文化環(huán)境是師生充分成長的主要生活空間。學(xué)校以“上海弄堂”為原型，家校攜手打造了一個(gè)傳承傳統(tǒng)文化、開展民族精神教育的場所——“小水滴”少年宮。少年宮里，“上海的家”陳列的每件展品，大到樟木箱，小到繞線板，還有老式唱片機(jī)、小小腌菜缸等，全部來自學(xué)生和老師家庭的收藏。孩子們參觀小小陳列館，了解上海民俗生活；在弄堂里玩打彈子、造房子、刮片子、轉(zhuǎn)圈子等“九子游戲”，體會童年幸福；在軟軟吳語中學(xué)說上海話，品嘗上海小吃，感受家鄉(xiāng)無限美好。以彩虹的七色命名的七項(xiàng)特色課程，包括：紅色經(jīng)典教育、橙色生命教育、綠色低碳教育、藍(lán)色陽光教育、閱讀青草地、藝術(shù)紫花環(huán)、英語金色橋，構(gòu)建了“七彩課程”，不僅繪出繽紛童年，也滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。
平陽小學(xué)學(xué)校走廊墻設(shè)計(jì)文化節(jié)——盛夏熱力派。
百年老校重?zé)ㄐ骂?，不斷提升學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。步入浦江三小校園，以“明心慧觀、志能聚濤”為核心價(jià)值觀的文化標(biāo)識和校訓(xùn)、校風(fēng)等即入眼簾，四層建筑長廊——校史長廊、閱讀長廊、科技長廊、藝術(shù)長廊，風(fēng)格迥異，教室與走廊則凸顯“一班一品”。徜徉校園，文化底蘊(yùn)與現(xiàn)代之美相得益彰。
學(xué)校走廊墻設(shè)計(jì)空間孩子自己打造
古美學(xué)校親子感覺統(tǒng)合繩梯游戲。
如何尊重孩子的成長方式，讓美麗的校園空間由孩子們創(chuàng)造？古美學(xué)校是古美地區(qū)唯一一所公建配套九年一貫制學(xué)校，雖然校園的可用空間不大，但校方秉持“我的空間我選擇”，同樣的校園空間因?qū)逃睦斫獠煌尸F(xiàn)出不同價(jià)值。一入校門，洋溢著濃濃校園文化氣息的小荷廣場是師生的最愛，蓮藕狀的綠色椅子不僅是孩子們休憩的好去處，更是四季活動分享的好場所：同學(xué)們在此朗誦，彈箏品茶，體驗(yàn)扎染。樓宇間的八角亭里，留下學(xué)生們制作風(fēng)箏的專注背影。雅致的怡然亭，蔥郁的綠樹林，屋頂?shù)男』▓@，乃至操場邊的沙土地，都成了孩子們開展校園“四季”活動最好的空間。讓有限的空間，為孩子們的成長創(chuàng)造無限的可能。古美學(xué)校的每一平米土地，都力圖成為學(xué)生成長的樂園，學(xué)校每個(gè)層面的“空間角落”，孩子們都可以自主、盡情地選擇適合自己的成長方式，創(chuàng)造日常化的校園新生活。
華漕學(xué)校學(xué)生滬劇表演。
怎樣將公共空間，能教育化地利用？華漕學(xué)校辦學(xué)所處地域非常獨(dú)特，是曾經(jīng)的漕運(yùn)港口，現(xiàn)在的虹橋核心商務(wù)區(qū)“空港”區(qū)域。百年華漕墻、石庫門長廊、滬劇長廊等布置，體現(xiàn)學(xué)校厚重辦學(xué)歷史的同時(shí)，也彰顯出對學(xué)生的“環(huán)境化育”、“文化育人”的用心。如何讓學(xué)校的墻壁會說話？走廊的漁網(wǎng)墻布置，既考慮學(xué)校漕運(yùn)文化的歷史傳承，也考慮學(xué)生作品周期性更換的便捷。樓梯口師生涂鴉墻的繪制、各樓層師生作品欄的展示，對創(chuàng)作師生是一種肯定，對浸潤其間的師生更是一種潛移默化的熏陶。學(xué)校還著重對大樓內(nèi)部綠化進(jìn)行“種植”：每個(gè)走廊擺放綠栽，每個(gè)樓梯懸掛鮮花，綠化遍布校園的角角落落……老師帶領(lǐng)孩子在照顧花花草草的過程中，師生共同體驗(yàn)生命生長的驚喜、照顧花草的責(zé)任以及生活的幸福美好。濃濃的書香氣息彌漫著整個(gè)校園。走廊不同地方，放置了一些或方或圓、或高或低的特色桌椅和書架，吸引師生隨時(shí)可以坐下歇息、交流和閱讀。電子圖書漂流柜放在學(xué)生經(jīng)常通行的走廊醒目處，便于取閱。
