按照系統(tǒng)論的結構要素理論，材料、能量、信息是系統(tǒng)最重要的結構要素。學校文化既然是一項系統(tǒng)工程，那么學校文化內部結構的和諧性、各個構成因子的能量和信息發(fā)揮的最優(yōu)化就非常重要了。上述各個主體在學校文化建設中處于不同的地位，有著不同的職責和功能，如何調動各個主體的積極性，使他們的能量、信息功能最優(yōu)化，使之形成學校文化建設的最大合力，就成了學校文化建設的重要課題。
1.校長文化要發(fā)揮旗幟引導作用
以校長為核心的學校領導及其所形成的校長文化在學校文化建設中處于指揮、引導的作用，校長及校長文化的旗幟指向哪里，學校文化就向哪里發(fā)展。所以，校長及校長文化必須充分發(fā)揮自己的引導作用，必須給學校文化建設指引正確的方向，而不能把它引向歧途。同時，校長及校長文化還必須堅持創(chuàng)新，才能指引學校文化向創(chuàng)新型文化方向發(fā)展。校長文化貴在創(chuàng)新。校長文化不是孤立的個人文化，需要整合國內外前沿文化，從宏觀上整體推進；但校長文化又是依附校長個人的，需要根據(jù)學校實際發(fā)展創(chuàng)新，從微觀上予以個性化的豐富。
2．教師文化要發(fā)揮對學生文化的導向功能
教師對學校文化建設的作用主要是通過完成育人的使命來實現(xiàn)的。育人是學校的天職，但學校育人的主體卻是教師。教師通過與學生每一天的接觸、每一堂課的講授、與學生一起組織的每一項活動、每一次談話等形式言傳身教、潛移默化，使學生的品德提升，知識與能力得到增長，逐漸成為國家和社會所需要的人，達到學校的培養(yǎng)目標。廣大教師在這種成年累月的言傳身教、潛移默化的育人過程中形成了以敬業(yè)精神和奉獻精神為核心的教師文化。正是教師文化鑄就了一代代忠于職守、樂于清貧、熱愛學生、教書育人的好教師。更重要的是教師文化不僅僅只促進了教師隊伍的成長和發(fā)展，而且還對學生文化起著導向功能。學生渴求知識、渴求真理、奮發(fā)學習、積極向上、崇尚美德、遵規(guī)守紀、大膽質疑、敢于挑戰(zhàn)、勇于創(chuàng)新等精神形成了學生文化或學習文化。而這些精神的養(yǎng)成主要是教師文化引導、撫育的直接結果。
3．要引導學生文化在不斷超越自我中發(fā)展
學生學習的過程實際上是一個不斷超越自我的過程。當一個階段的學習結束以后，學生已不是原來的自己，他的品德在原有基礎上提升了；思想變化了，對自然、對世界、對社會、對人生有了許多新的認識；他的知識量大大增加了，視野擴大了，學到了許多知識；他的各種能力提高了，能解決許多原來不能解決的問題了。總之，他已完全不是原來進校時的自己了。這都是在學校和教師的引導下，一月又一月，一年又一年不斷超越自我的結果。只是每一個學生這種超越自我的程度不同而已。學校文化建設的任務就是要發(fā)揮學校育人文化、校長文化、教師文化的最大導引功能，使每一個學生的這種自我超越活動都達到最佳的效果，從而使整個學生文化都在不斷地超越自我中快速發(fā)展。這就要以學生為本，尊重每一個學生的自身發(fā)展規(guī)律，在適合每一個學生自身發(fā)展的方向上去促進他們不斷超越自我的發(fā)展。因此，尊重學生的個性特征，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，應當成為學校育人文化最根本的使命。
4．盡量挖掘其他主體的潛力，爭取學校文化建設的最大效益
在學校文化建設中，除了要充分發(fā)揮校長、教師、學生這三類主體的力量外，也要充分調動學校員工、社會人士的力量。要通過各種渠道、各種形式、各種手段去挖掘這些主體的潛力，使之變成學校文化建設的合力。比如，行政管理者的管理育人潛力，后勤工作人員的服務育人潛力，家長協(xié)助對學生思想教育的潛力，專家、學者對學校科研水平和教師專業(yè)化發(fā)展水平的促進潛力等，都是大有文章可做的。學校的政策、制度，領導人的態(tài)度和工作方法，教師的協(xié)調合作精神，學生的昂揚上進狀態(tài)等都可直接影響到這些潛力的挖掘和發(fā)揮?？梢哉f，學校文化建設的最大效益來自于學校對各個主體潛力的最大挖掘。
想了解更多的校園文化資訊，歡迎登陸網(wǎng)站http://5plusnvzhuang.com/
理念是魂 是文化建設的根本
和智的一切服務均從理念開始
以創(chuàng)新締造學校的文化力、品牌力！
和智的一切服務均從理念開始
以創(chuàng)新締造學校的文化力、品牌力！
