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“學之初”的第一步是適應(yīng)

■聚焦幼小銜接之一

第一次坐在教室里上課、第一次寫作業(yè)、怎么回答老師的問題、上體育課是否知道脫外套、放學老師交代了什么事情……懵懵懂懂的小學一年級新生,對上學的具體要求并不清楚,一切都需要從頭學習。孩子的“學之初”應(yīng)該怎樣有個好的起步?不少家長為此操心、著急,有的家長甚至在頭一個月焦慮得失眠,總擔心孩子寫不好字、達不到要求、比別人落后。

家長之所以焦慮,主要原因是不了解一年級孩子學習的特點,不知道怎樣幫助孩子在起步階段打好基礎(chǔ)、開好頭。概括起來,一年級孩子學習的特點是兩個“不可能”(不可能考慮問題周全、不可能長時間專心)、三個“容易”(容易忘記任務(wù)、容易被打擾、容易缺乏自信)。有些“不遵守紀律”的表現(xiàn),都是這個階段孩子的特點,而不是他們的缺點。

這些“不可能”“容易”的情況是帶有過渡性質(zhì)的現(xiàn)象,只需家長提醒引導,切忌看成缺點去批評。隨著老師的不斷要求、規(guī)訓,孩子的專注力和自控力會一天天發(fā)展起來,這些現(xiàn)象就會自然消失。如果家長嚴厲地懲罰糾正,不僅效果差,還損害孩子上學的積極性,損失就大了。

1 慎提要求,不能超過孩子的能力范圍

不能從不同角度、從他人角度考慮問題,是六七歲兒童思維發(fā)展的特點,所以一年級孩子剛上學時,凡事不可能考慮周全,心里怎么想就怎么去做,只顧一心爭輸贏,常常忘記自己是在上學。

喜歡老師,上課也會和老師躲貓貓,躲在桌子下等老師去找他;想喝水了,還沒下課就拿著水杯朝開水機那里走去;老師提的要求、交代的事情不一定能聽懂,即使當時聽懂了,回家就忘了;考試題里有“我有8本書,他的書比我多幾本”之類的題,就有孩子對旁邊的同學說“我有好多書,比你的多”,旁邊的孩子不服氣說“我比你多”,于是爭執(zhí)甚至打起架來……

一年級孩子掌握的詞匯量很少,理解力有限,對老師的話經(jīng)常是聽到半句、丟了半句。老師說“寫完的同學靜息”,有的孩子課堂作業(yè)并沒有寫完也趕快靜息,那種認真地把沒做完的作業(yè)交上去的萌態(tài),真是可愛得很。所以家長要把話說得具體明白,而且要知道孩子并不定真正聽明白了。這些都不是孩子的缺點,不用批評,只需提醒、等待,隨著每天都有的進步和變化,萌娃就會懂事很多。

在整個一二年級,家長都不能要求孩子想問題很周全、什么事情都要做得面面俱到。因為這不符合孩子的特點,而且他們也根本做不到。

另一個“不可能”是專注力不可能持續(xù)穩(wěn)定,因此家長提的要求不能超過孩子的能力范圍。

一年級孩子專注用腦聽課、寫作業(yè)的時間一般在15—20分鐘,孩子即便被家長強迫坐在書桌前一個小時,也不可能專注學習一小時。一次家長會上,一個男孩子的父親說,20以內(nèi)加減法共30題,孩子做了一個小時,但“我不管他做多久,反正得給我做完才準許出去玩?!?!這個父親堅持“學習第一”“先寫作業(yè)后玩?!钡脑瓌t,卻沒有考慮到孩子的有效學習時間只有20分鐘左右,其余的時間孩子只能邊玩邊做,學習效率反而大大降低,還養(yǎng)成了拖拉、磨蹭的壞習慣。

有位數(shù)學老師建議家長要學會把“寫20分鐘作業(yè)”改為“做30道題”,把注重時間長短改為注重提高效率,要求孩子凡學習就專心學習、玩就盡情地玩。合理用腦、有效學習,才是學習好的核心能力。

2 耐心引導, 提前培養(yǎng)任務(wù)意識

一年級孩子往往“任務(wù)意識”淡薄,很多班主任都會提醒家長說:“你們要有耐心,孩子還小,記不住事情是正常的。”很多孩子還記不住老師的要求,甚至完全不懂老師的指令是什么意思。

有個男孩子到操場做操,頭一天老師編好全班站隊的位置,要每個孩子記住自己站哪個位置,可是第二天他就忘得干干凈凈,只好站在隊伍的最后面。老師就牽著他的手把他帶到編好的位置,告訴他記住前面、后面分別是哪個同學,可是第三天這孩子還是站在最后。老師只好再次牽著他的手帶他去站好隊。做操的站位都需要老師一次一次地教,何況比這個復(fù)雜得多的聽課、寫作業(yè)。

有位家長問孩子有沒有作業(yè),孩子一臉茫然,可見根本就沒懂老師布置作業(yè)是怎么回事。也有孩子沒把作業(yè)、考試看成任務(wù),而當成了玩耍。考試做完題,就把試卷折成飛機玩,對著紙飛機哈一口氣擲出去。其他孩子一看也都高興起來,也要拿試卷折紙飛機。監(jiān)考老師趕緊叫全班靜息,告訴孩子們考試的試卷不是用來玩的??梢娫诤⒆拥囊庾R里,學習與玩耍差不多,還沒有形成有關(guān)上學的“任務(wù)意識”。

任務(wù)意識是一年級新生跟上學習進度的重要保證,培養(yǎng)起任務(wù)意識,才能保證孩子完成學習任務(wù)。

培養(yǎng)任務(wù)意識應(yīng)該在學前就開始。一種方法是把簡單的、容易記住的事情交給孩子去完成,交給孩子一份能勝任的責任,比如給金魚喂食、給花澆水、按時打開信箱取回報紙雜志等,這樣孩子就會慢慢記住自己有任務(wù),到時候要去完成,逐漸就有了任務(wù)意識。

另一種方法是讓孩子記住一件事情或一句話,到什么時候要提醒家長。比如“星期六媽媽要給外婆寄東西,媽媽擔心忘記了,你幫媽媽記住”“爺爺晚飯前要吃藥,你記得提醒爺爺”。提醒一兩次,孩子就記住了自己有任務(wù)要完成。

第三種方法是在孩子會識字、寫字以后,可以教孩子把一周要完成的任務(wù)記在一頁紙上:幾點喂魚、周六提醒媽媽、自己哪天要值日等,效果非常好。當然,方法不止這幾種,家長可以創(chuàng)造性地想出方法來培養(yǎng)孩子的任務(wù)意識。

3 創(chuàng)造寧靜氛圍,建立學習自信

由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不成熟、心思稚嫩,一年級孩子容易受外在的影響,稍有動靜就不自覺走神,思路也跟著去了,所以在紀律方面的自我約束力不夠。容易受干擾是年齡特點,男孩子更突出。上課時老師說上次打預(yù)防針大家很勇敢,有幾個孩子就挽袖找針眼,互相幫著找,還說“你哭了,我沒哭!”越說聲音越大,老師提醒后才又認真聽課。

寫家庭作業(yè)時,電視、電話、大聲說話都會干擾到孩子,為此,家長要特別注意保護孩子的專注力,給孩子創(chuàng)造適宜學習的家庭氣氛。

一年級孩子還有一個“容易”,是容易不自信。剛剛上學,在陌生的環(huán)境里容易緊張不安,不知道怎樣做才對,如果沒有做好老師的要求,就很焦慮、害怕,覺得自己什么都做錯。有時老師還沒說什么,有的孩子就哭起來;也有不止一位家長說:“批評一句就哭,弄得我們什么都不敢說了!”“一說就要哭,不說吧,孩子得讀書考試,不知道怎么辦?!?

六七歲的孩子特別需要家長的溫暖鼓勵和耐心教導。有位家長說:“孩子寫作業(yè),兩遍不會,我就控制不住火氣往上躥,怎么這么簡單的題都不會做!”本來孩子就不知道該怎么做,家長怒氣沖沖地指責、埋怨,孩子會非常驚恐,心想“上學怎么是這個樣子???”更不知道該怎么寫作業(yè)了,有類似幾次遭遇,孩子就會害怕寫作業(yè)。

4 起跑慢幾步,不影響最終的勝負

孩子剛上學家長就開始焦慮,一言不合就火冒三丈,可能與擔心孩子“輸在起跑線上”有關(guān)。擔心引發(fā)焦慮,孩子作業(yè)寫不好又印證了家長的擔心,于是將焦慮朝孩子發(fā)泄,弄得全家緊張不安。

其實,起跑線上不存在輸贏,跑到終點線才能判定輸贏。中小學一共12年的基礎(chǔ)學習猶如馬拉松賽跑,在起跑線上慢了那么幾步,對最終的勝負幾乎不存在影響,家長不要被這種說法誤導。

據(jù)心理學研究,孩子的自我發(fā)展在六七歲階段速度最快,比中小學其他任何一個階段發(fā)展都快。自我發(fā)展主要是人的自信心、自尊心、自理能力、自我約束、自我管理、獨立學習等能力的發(fā)展。孩子剛剛才上學,若是因為字寫不好、題算錯就聽媽媽說自己很笨,他就不會有自信,自我發(fā)展就不好。

所以在起步階段,家長要維護孩子的自信,鼓勵孩子對學習有信心。如果孩子認為自己笨,家長就要打消孩子的自卑,對他說:“你才剛剛開始上學,都是從頭學,只要認真努力,肯定能學好?!?

總之,整個一年級孩子都是在起步,帶著懵懂幼稚的萌態(tài),一切從頭開始學。聽不懂、記不住、寫不好,都是一年級孩子的特點,而不是缺點。他們最需要家長耐心的鼓勵和等待。家長在這個過程中也需要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變,調(diào)整好心態(tài),做好“耐心、再耐心”的心理準備。耐心了解孩子的特點,耐心教孩子怎樣聽課、寫字、算數(shù),耐心等待孩子的成長。

(作者系重慶師范大學教授,重慶市家庭教育研究會副會長)


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