通過豐富的課型有效幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、接受和運(yùn)用過程，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)的不同階段獲取不同的學(xué)習(xí)感受和認(rèn)知體會(huì)。同時(shí)輔以大量的學(xué)科交流活動(dòng)推動(dòng)教師思考和學(xué)習(xí)，組織各類回頭反思課、課改嘗試課、觀摩研討課和創(chuàng)新示范課，輔以教法研討、教學(xué)微技能探索等措施，教師們深化落實(shí)了“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心”的課堂教學(xué)理念和做法，校園文化設(shè)計(jì)方案魅力課堂的理念和做法已經(jīng)成為老師的課堂的指南。
每一天都做有效作業(yè)
“承認(rèn)差異、直面差異、縮小差異”。要保護(hù)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要考慮的是學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)各有不同，需要智慧和技巧，老師要盡可能地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供各種自主選擇學(xué)習(xí)方式的可能。個(gè)性化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。校園文化設(shè)計(jì)方案中學(xué)把作業(yè)分成基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、周期彈性作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)和微課作業(yè)等類型，學(xué)生根據(jù)學(xué)校要求并結(jié)合自身能力選擇相關(guān)作業(yè)去完成。
其中校園文化設(shè)計(jì)方案，基礎(chǔ)型作業(yè)是當(dāng)日課堂練習(xí)的延伸和鞏固，是全部學(xué)生均需完成的；拓展型作業(yè)按難度分層，學(xué)生根據(jù)自身能力選做；周期彈性作業(yè)非當(dāng)日完成，在規(guī)定的時(shí)間段里根據(jù)當(dāng)日作業(yè)量作合理安排；微課作業(yè)是課堂的延展。每個(gè)年級(jí)每個(gè)班都會(huì)有學(xué)力基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，“眾口難調(diào)”“顧頭不顧尾”一直是老師們的課堂難題。
