幼兒園作品墻針對教材的延伸性閱讀作業(yè)
中考閱讀中出現(xiàn)的新型題設(shè)給我們?nèi)粘ｉ喿x訓(xùn)練和作業(yè)提供了新思路和導(dǎo)向:在文本理解基礎(chǔ)上補(bǔ)充或續(xù)寫文本。這要求學(xué)生不但能夠理解文本大意,還需厘清上下段落乃至上下句意的關(guān)聯(lián)。課堂上時間有限,教師可帶領(lǐng)學(xué)生完成文本梳理和理解工作,而留白部分可留給學(xué)生經(jīng)思考后完成,這樣既可檢査課堂文本理解情況,也可鍛煉書寫能力,給相當(dāng)一部分學(xué)生提供了二度創(chuàng)作機(jī)會。
比如牛津英語七下語言故事“ ,在梳理清楚故事大意和包含寓意之后,筆者布置了一項課后續(xù)寫故事作業(yè),對螞蚱經(jīng)過寒冬教訓(xùn)之后來年的作為進(jìn)行有依據(jù)推斷。因為幼兒園作品墻閱讀故事類作業(yè)本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因而學(xué)生在課文理解基礎(chǔ)之上,充分發(fā)揮想象,并根據(jù)文章寓意來創(chuàng)作了多種不同版本的故事結(jié)局。
而在分享中學(xué)生們也能夠體會到創(chuàng)意思維的無限樂趣。幼兒園作品墻整個作業(yè)過程中,既檢測了學(xué)生對文本人物特性和事件理解情況,也鍛煉了學(xué)生的邏輯推理和思維及寫作能力。
綜上所述,英語閱讀作業(yè)的布置需要教師的精心設(shè)計,使英語課后作業(yè)真正變成課堂的鞏固、實踐和延伸,最終達(dá)到提高學(xué)生英語分析和思辨能力的目的。幼兒園作品墻這樣的自主探究式學(xué)刁過程才能讓學(xué)生的課堂知識在作業(yè)中鞏固,技能在作業(yè)中形成,能力在作業(yè)中發(fā)展,情感在作業(yè)中升華,最終使每一個學(xué)生的英語素養(yǎng)在優(yōu)化的作業(yè)中得到最大化的提升和發(fā)展。
