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文化校園在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,作業(yè)是統(tǒng)一布置的,大部分教師布置作業(yè)是要求學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)完成相同內(nèi)容,時(shí)間上“齊步走”,內(nèi)容上“一刀切”,這導(dǎo)致了基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要花費(fèi)大量時(shí)間和精力在重復(fù)操練上:而基礎(chǔ)差、文化校園能力弱的學(xué)生對難題雖“無從著手”也要想方設(shè)法完成。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏思考性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和趣味性,學(xué)生更注重的是陳述性知識,而不注重知識中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方式,學(xué)生自己不善于通過分析來解決問題。文化校園久而久之學(xué)生逐漸失去多樣性解答數(shù)學(xué)題的興趣和能力,無法達(dá)成養(yǎng)成獨(dú)立反思問題的習(xí)慣和歸納總結(jié)的能力。這也是社會上所說的“減負(fù)”中的“負(fù)”,即作業(yè)負(fù)擔(dān)。

文化校園想要真正做到把學(xué)生從低效繁瑣的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來就必須改變慣有的把作業(yè)布置成“大鍋飯”的做法,為師者要花更多的時(shí)間和精力對所教內(nèi)容的知識點(diǎn)進(jìn)行研究和精心挑選,研究題目的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生多方面的差異,先把作業(yè)分層設(shè)計(jì),再對作業(yè)情況做分層評價(jià),最后有針對性地進(jìn)行分層輔導(dǎo),這樣,學(xué)生們不做無用功,學(xué)習(xí)壓力減輕了,學(xué)習(xí)效率也提升了。所以文化校園說分層作業(yè)就是符合新課標(biāo)、適合我國中學(xué)生特點(diǎn)、培養(yǎng)我國中學(xué)生綜合素質(zhì)的新的有效途徑之一。

事實(shí)上,分層作業(yè)就是新課改中反復(fù)提出的“因材施教”的具體措施。相較于傳統(tǒng)作業(yè)模式,分層作業(yè)是一種改革,是一種進(jìn)步,這種做法更契合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀。通過分層作業(yè),實(shí)現(xiàn)輕負(fù)增效,進(jìn)而達(dá)成提高學(xué)生綜合素質(zhì)的終極目標(biāo)

文化校園分層作業(yè)的原則和方法依據(jù)學(xué)生的性別分層布置作業(yè)

男女生先天生理?xiàng)l件決定女生在語言表達(dá)和短時(shí)記憶上優(yōu)于男生,而男生的綜合分析和實(shí)踐能力則更有優(yōu)勢。文化校園這種生理上的差異表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中就是男生空間想象能力非常豐富,而女生則比較喜歡模仿,更傾向于注重細(xì)節(jié)的思維模式。