校園文化墻和學生強調(diào):根號外面和根號外面相乘除,根號里面和根號里面相乘除,就可以減少錯誤的發(fā)生。很多同學會有這個誤區(qū),老師布置作業(yè),只有把正確的答案寫在錯誤的答案邊上就算完成。訂正作業(yè)是反思的過程,是對知識點的進一步強化的過程,如果訂正作業(yè)時把不會的弄懂,校園文化墻遇到類似的問題就會舉一反三了,所以訂正作業(yè)不能流于形式。
但是校園文化墻要想真正發(fā)揮作業(yè)訂正在教學中的作用,教師還應該指導學生對錯題進行歸納和總結(jié),把同類的知識點放在一起進行比較并清楚地知道易錯的點在哪里,這樣既能降低錯誤率,有效避免定冋思維模式帶來的弊端,也能形成自已有效的學刁方法。
在初中數(shù)學教學過程中,作業(yè)訂正是一個重要的環(huán)節(jié),有利于初中生查漏補缺和攻克知識盲點,提高他們解決數(shù)學問題的能力,而且對于創(chuàng)造思維的提高也是大有好處的。為此,校園文化墻應把作業(yè)訂正放在作業(yè)的重要位置,提高學生的自我糾錯能力,培養(yǎng)他們嚴謹?shù)膶W習態(tài)度,從而提高他們的數(shù)學成績和解決實際問題的能力。
校園文化墻思維訓練作業(yè)
學習的過程不僅要夯實基礎(chǔ),能力更要提升,所以對思維的訓練顯得極其重要。校園文化墻這就要進大量的思維拓展,但是也不能每天布置海量的題目,往往一題就足夠了。古人云“不積跬步無以至千里”,每天精挑細選一道學生需要“跳一跳,方能摘到果子”的拓展能力題,鼓勵學生自行思考,教師每天都會講解反饋,鼓勵做出來的學生,指點做不出的學生問題癥結(jié)在哪里長此以往,校園文化墻效果很顯著。況且每天所占時間并不多,學生也沒有負擔。
當然,校園文化墻在思維訓練時要引導學生學會歸納總結(jié)。如一模的二十三題的第二小問,很多同學看到這種題目心里都會緊張,這種題一般在條件中會給出很多條線段,因為線段太多無從下手這時候要引導學生把所有的線段放到三角形中,看看這些線段分別在哪幾個三角形中,看看這幾個三角形之間能否存在相似關(guān)系,再找到一組公共的比例關(guān)系,這樣再難的題目也迎刃而解了。
校園文化墻再如涉及兩個圓相切時求出相應的結(jié)論的這類題,指導學生不管有幾個圓,先找到每個圓的半徑,再找出圓心距,外切—一半徑之和等于圓心距,內(nèi)切一—一半徑之差的絕對值等于圓心距。校園文化墻通過這樣的訓練,同學的思維會很靈活。
