校史館展廳設(shè)計在每一節(jié)新授課前教師要收集和設(shè)計大量和本堂課知識相關(guān)聯(lián)的題目,并按由淺入深逐步推進(jìn)的方式,來編寫預(yù)習(xí)作業(yè)單。預(yù)習(xí)作業(yè)中不僅包含本堂課所涉及的概念辨析和典型例題還要有例題的變式以及拓展探索題。課前發(fā)給學(xué)生,學(xué)生會先看教材的相關(guān)概念以及例題解析,對本堂課即將學(xué)習(xí)的知識有初步認(rèn)識,再根據(jù)自己所掌握的知識去解決預(yù)習(xí)作業(yè)單的習(xí)題。
當(dāng)然,一些基本知識和概念辨析的題目就比較容易完成,校史館展廳設(shè)計對于和生活有關(guān)的或探究性的題目就較有難度,不易解決。同學(xué)們就不能解決的問題,與自己學(xué)習(xí)小組成員展開討論探究,在這一過程中不僅能取長補(bǔ)短,還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、勇于探究的刁慣。
例如在校史館展廳設(shè)計講銀行的月利率和年利率時,學(xué)生憑僅有的知識不能理解年利率和月利率的不同為什么把錢放在銀行,過一段時間銀行就多給一點(diǎn)錢給客戶呢?難道錢能生錢?帶著種種疑問,有的同學(xué)到網(wǎng)上査找資料,有的同學(xué)干脆直接到銀行請教工作人員,在把各自的收獲和學(xué)習(xí)小組伙伴交流心得,并共同把仍不能解決的問題帶到學(xué)習(xí)中來,聽課時向老師提出。帶著目的性探究式的聽課,當(dāng)然效果就會更佳。學(xué)生本來就是學(xué)習(xí)的主體,這樣既能提升學(xué)生自主探究能力,校史館展廳設(shè)計又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。帶著問題進(jìn)課堂,讓學(xué)生真正做到課堂的主人。
當(dāng)然校史館展廳設(shè)計要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性。他們根據(jù)自身情況完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),有余力的同學(xué)向廣度和深度探索,這樣能激發(fā)同學(xué)的求知欲:能力相對較弱的同學(xué)也能體會成功的喜悅。
因此,教師在備課堂預(yù)習(xí)作業(yè)時,設(shè)計的練習(xí)一定要有典型性、趣味性和層次性,能誘發(fā)學(xué)生自身探求的欲望,能讓學(xué)生觸類旁通地思考。校史館展廳設(shè)計課前的有效預(yù)習(xí)作業(yè)不僅節(jié)約了學(xué)生海量做題的時間,同時也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。
