校園文化如何幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)
有效的課前預(yù)習(xí),不僅是提高學(xué)生成績(jī)的重要方式,而且也是提高學(xué)生思考能力、分析能力以及解決問(wèn)題能力的有效途徑。學(xué)生進(jìn)入九年級(jí)后,校園文化隨著學(xué)科的增多,部分學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師、不再主動(dòng)學(xué)習(xí)的不良習(xí)慣。因此,教師只有讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,才能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生什么時(shí)間預(yù)習(xí)能夠獲得最佳效果?預(yù)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間能夠獲得最佳預(yù)習(xí)效果?針對(duì)這些問(wèn)題教師有必要認(rèn)真思考。首先,假期預(yù)習(xí)。學(xué)生借助假期的時(shí)間對(duì)下學(xué)期教材進(jìn)行自學(xué),對(duì)知識(shí)內(nèi)容及框架進(jìn)行總體掌握,這樣,學(xué)生自己就能夠?qū)ο聦W(xué)期知識(shí)有一個(gè)整體了解。其次,校園文化階段性預(yù)習(xí)。學(xué)生通過(guò)一段相對(duì)比較集中的時(shí)間,對(duì)下一章節(jié)予以自學(xué),從而先對(duì)知識(shí)有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
校園文化這兩種預(yù)習(xí)方式,都距教師實(shí)施教學(xué)有一段時(shí)間,學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。然而我們?cè)谶@主要分析學(xué)生常用的預(yù)習(xí)方式即課前預(yù)習(xí),也就是學(xué)生要對(duì)教師第二天的教學(xué)內(nèi)容予以自學(xué),就能夠在第二天教師教學(xué)過(guò)程中有重點(diǎn)、有目的地進(jìn)行聽(tīng)講,更利于知識(shí)的掌握。校園文化這種預(yù)習(xí)只是針對(duì)第二天教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí),知識(shí)范圍及知識(shí)量都相對(duì)較少,因此預(yù)習(xí)時(shí)間也就相對(duì)較少,預(yù)習(xí)效果也相對(duì)比較明顯。
校園文化學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中,由于學(xué)科較多,如果其中一個(gè)學(xué)科預(yù)習(xí)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),就會(huì)對(duì)其他學(xué)科學(xué)習(xí)造成一定影響。同時(shí),如果學(xué)生認(rèn)為借助預(yù)習(xí)已經(jīng)基本掌握了明天教師所教內(nèi)容,就有可能第二天聽(tīng)課不認(rèn)真,這種預(yù)習(xí)反而不能夠起到良好的預(yù)習(xí)作用。所以,教師應(yīng)讓學(xué)生合理把握預(yù)習(xí)時(shí)間。
校園文化科學(xué)編制學(xué)案
教師只有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況科學(xué)編制學(xué)案,才能夠有效指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。校園文化完善的學(xué)案不僅要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、過(guò)程以及反思等內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo),而且要通過(guò)活動(dòng)研究與自我檢測(cè)等方面實(shí)施有效指導(dǎo)。教師在實(shí)施這些環(huán)節(jié)的指導(dǎo)時(shí),應(yīng)該注意下列事項(xiàng)。
