機(jī)關(guān)文化設(shè)計精細(xì)化的教學(xué)常規(guī)管理下沉到各教研組和備課組，直接對教師個人的教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、督促、檢査、評價和反饋，從小處抓起，從細(xì)處著手。促使每位教師在教學(xué)中都能做到對學(xué)生的“五個關(guān)注”:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，關(guān)注以學(xué)生的學(xué)為中心的教師的教，機(jī)關(guān)文化設(shè)計關(guān)注學(xué)生高階能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，關(guān)注傾聽學(xué)生的訴求高度專業(yè)的師資和管理造就了現(xiàn)在校園的魅力課堂和高效課堂。-東莞四甲中學(xué)機(jī)關(guān)文化案例
機(jī)關(guān)文化設(shè)計有充滿求知欲、進(jìn)取心、善于思考、主動反思的學(xué)習(xí)過程，有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、敢于提問和質(zhì)疑的精神，沒有過于沉悶的學(xué)習(xí)氣氛和被動的學(xué)習(xí)過程。
作業(yè)多元，因材施教-東莞四甲中學(xué)機(jī)關(guān)文化案例
要保護(hù)和支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師首先要考慮的是學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)各有不同，“承認(rèn)差異、直面差異、縮小差異”需要智慧和技巧，機(jī)關(guān)文化設(shè)計盡可能地滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供各種自主選擇學(xué)習(xí)方式的可能。老師們在個性化作業(yè)內(nèi)容設(shè)計上下功夫、動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生探究和主動學(xué)習(xí)的欲望:把作業(yè)分成基礎(chǔ)型作業(yè)、拓展型作業(yè)、周期彈性作業(yè)、預(yù)習(xí)作業(yè)和微課作業(yè)等類型，學(xué)生根據(jù)學(xué)校要求并結(jié)合自身能力選擇相關(guān)作業(yè)去完成。
基礎(chǔ)型作業(yè)是全部學(xué)生均需完成的、當(dāng)日課堂練習(xí)的延伸和鞏固。拓展型作業(yè)按難度分層，學(xué)生根據(jù)自身能力選做。機(jī)關(guān)文化設(shè)計周期彈性作業(yè)非當(dāng)日完成，在規(guī)定的時間段里根據(jù)當(dāng)日作業(yè)量做合理安排。
機(jī)關(guān)文化設(shè)計微課制作把課堂延展。每個年級每個班都會有學(xué)力基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，“眾口難調(diào)”“顧頭不顧尾”一直是老師們的課堂難題。學(xué)校有一支微課制作團(tuán)隊，利用網(wǎng)絡(luò)平臺上傳微課視頻，機(jī)關(guān)文化設(shè)計讓學(xué)生周末在家根據(jù)自己的實際需求選擇相關(guān)授課視頻進(jìn)行延伸學(xué)習(xí)，并完成相關(guān)練習(xí)。有些難題學(xué)生會反復(fù)播放精看，比課堂效果還要好。
機(jī)關(guān)文化設(shè)計作業(yè)的設(shè)計與布置提高了作業(yè)的針對性設(shè)計與批改效果，控制了作業(yè)總量，有效減負(fù)。
