通過自我診斷系統(tǒng)，學生能對不懂的問題請教同學或教師，
校園文化建設(shè)公司深入對難題的研究與探索，教師也能對個別學生予以輔導，更精確地解決學生的學習難題，防止學生一知半解，從根本上促進學生自學、先學、主動學。
黃江育英學校校園文化建設(shè)公司活動方案
1. 校園文化建設(shè)公司課程的設(shè)置尊重每個學生的個性特點和潛能開發(fā)，注重學生在學習過程中的主體地位，以及興趣、特長與具體體驗、學習態(tài)度，讓每個學生能享受到更優(yōu)質(zhì)的教育，真正地達到教與學的轉(zhuǎn)變，讓每個學生擁有終身學習的學習素養(yǎng)，促進學生主動探究、自主學習能力的提升，讓每個學生獲得成功的體驗，成為一個個自我發(fā)展的“人”。
校園文化建設(shè)公司-指向語文學科核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)研究
2. 對于“校園文化建設(shè)公司核心素養(yǎng)”這一概念，在當前教育界普遍認識如下：“核心素養(yǎng)是學生在接受相應學段教育過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力?！薄皩W科核心素養(yǎng)”，是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生在學習經(jīng)歷中逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。關(guān)于“語文學科的核心素養(yǎng)”，在校園文化建設(shè)公司《普通高中語文課程標準》(2017年版)中使用了這一概念，并作了如下界定：“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累與建構(gòu)起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力.
3. 校園文化建設(shè)公司思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括‘語言建構(gòu)與運用’‘思維發(fā)展與提升’‘審美鑒賞與創(chuàng)造’‘文化傳承與理解’四個方面?！闭Z言既是重要的交際工具，也是重要的思維工具，還是文化的載體和組成部分，是重要的審美對象，因此，語言建構(gòu)與運用是語文學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，另三方面都是以其為根基發(fā)展起來的，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。
黃江育英學校校園文化建設(shè)公司活動方案
4. 原初中語文教研員步根海老師對上海近幾年在語文課程上培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的闡釋中，校園文化建設(shè)公司就強調(diào)了語言素養(yǎng)的重要性。他認為首先要培養(yǎng)學生對祖國語言文字的感情；再者是積累，包括語言材料的積累、語感的積累，不僅是靜態(tài)的知識的沉積，還包括知識的運用后形成的一種敏銳的感覺力：第三個是語言能力，包括聽說讀寫的外顯形式，還有更核心的思維能力，即在語言的學習過程中形成的一種思維的成長，包括想象、校園文化建設(shè)公司聯(lián)想以及這個過程當中蘊含著的邏輯、抽象思維：最后是文化，從文化的積淀到文化的見解，進而穩(wěn)定地成為一種文化的眼光，而語言是其重要載體。
