學(xué)校雕塑對學(xué)校發(fā)展有哪些幫助
在實踐中，同學(xué)們感受到語言描寫必須準(zhǔn)確，想象能讓文字變得輕盈。模仿是寫作的基礎(chǔ)，同學(xué)們小試牛刀后，學(xué)校雕塑特意展示了當(dāng)代著名女作家宗璞的《紫藤蘿瀑布》中一段描寫紫藤的文字:“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。”我從同學(xué)們眼中看到了求知的渴望與驚喜，不少同學(xué)都將宗璞的這段描寫抄寫背誦。腹有詩書氣自華，學(xué)校雕塑經(jīng)過美的熏陶，能夠更向往美好的事物。
“發(fā)現(xiàn)生活中的文明舉止”“我看‘占中’”“網(wǎng)絡(luò)信息對我們的影響”以及“我看留學(xué)熱”等多個課題均采用小組分工的形式。這樣開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)中，既有能力的訓(xùn)練，學(xué)校雕塑也有對研究方法的學(xué)習(xí)，更有情感、態(tài)度和價值觀的體驗。因此，既能培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力、養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣、學(xué)會與他人交流合作，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使課題活動得以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。
學(xué)校雕塑對學(xué)校發(fā)展有哪些幫助
課堂暢談學(xué)校雕塑時代的來臨對我們來說有怎樣的意義，我們當(dāng)下面對它的到來有怎樣的心情。帶著對自我的探索和感受去參加新生培訓(xùn)的心理講座“新環(huán)境·新朋友·新學(xué)校”。于是，在這個美麗的入學(xué)季，孩子們開心地探究，驚奇地發(fā)現(xiàn)，快樂地學(xué)習(xí)，充分體驗著新校園、新生活，而樂于觀察探究、善于團(tuán)結(jié)協(xié)作、注重自我探索等多種素養(yǎng)教育浸潤其中這樣的教學(xué)，我們很難將其定義為品德課、心理課或是其他某一門單獨(dú)的課程。它關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)科知識的灌輸，學(xué)校雕塑通過整合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，找到了入學(xué)教育、班隊課、心理課等學(xué)科的連接點，由此賦予學(xué)生無限的空間、無盡的歡樂和無窮的創(chuàng)意。
