高職院校屬于高等院校管理層次，高職院校專任教師和行政管理人員，大多是受過(guò)高等教育的知識(shí)分子，‘教授和副教授已，占有相當(dāng)比例。要從高職院校師生群體特點(diǎn)出發(fā)'體現(xiàn)人本理念。對(duì)于知識(shí)分子的管理，主要要體現(xiàn)教師勞動(dòng)、學(xué)術(shù)研究、科技創(chuàng)新的特點(diǎn)，尊重個(gè)性，考慮其精神和自我實(shí)現(xiàn)的需要。高職院校制度校園文化建設(shè)中，各主體的地位，在高職院校所有的教育資源中，人是最鶯要、最寶貴的資源，以人為本，是現(xiàn)代高職院校最重要的辦學(xué)和管理理念。所以，在高職院校制度的建立過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，體現(xiàn)以人為本的理念，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，有利于學(xué)校管理工作的開(kāi)展。管理也是教育，是一種規(guī)范化的教育，學(xué)校管理的核心是人，即教師和學(xué)生。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，學(xué)校管理要在注重科學(xué)、有序、責(zé)任意識(shí)，真正形成按程序辦事，靠制度管人的同時(shí)，確立生命意識(shí)，關(guān)注生命，以教師的發(fā)展為本，為教師才華的展示，創(chuàng)設(shè)一個(gè)人與人之間感情融洽，心情舒暢的校園環(huán)境。
同時(shí)我們也要承認(rèn)，高職院校教師的教學(xué)科研水平和本科院校相比，還有相當(dāng)距離，所制定的相關(guān)制度既要有導(dǎo)向性，也不能盲目攀高，令人望而生畏，難以實(shí)現(xiàn)。高職院校生源狀況無(wú)需贅述，鑒于高職院校大學(xué)生整體素質(zhì)不高的現(xiàn)狀，高職院校制度文化，要注重做人的規(guī)范和道德的養(yǎng)成，同時(shí)從職業(yè)教育出發(fā)，滲透有關(guān)就業(yè)和職業(yè)制度、行業(yè)規(guī)范。
高職院校制度文化，既是確定高職院校生存與發(fā)展的行為規(guī)范或規(guī)則，又是高職院校在長(zhǎng)期的發(fā)展和實(shí)踐中形成的道德、觀念、習(xí)慣、風(fēng)俗等。要探究制度的文化內(nèi)涵，突出其文化教育功能。這就要求在制定學(xué)校規(guī)章制度時(shí)，要特別注意在條文中突出目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神文化方面的條款，給制度以靈魂。它一方面約束著高職院校師生的行動(dòng)，同時(shí)又為高職院校的生存和發(fā)展，提供自由活動(dòng)的空間和范圍，是高職院校在發(fā)展和辦學(xué)過(guò)程中，一系列權(quán)利和義務(wù)或責(zé)任的綜合。
高職院校制度建設(shè)，要以文化為魂。新的時(shí)期，高職院校制度正在由外延擴(kuò)張，向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，各種制度也在不斷建設(shè)和完善。但許多高職院校的管理者，多把制度建設(shè)簡(jiǎn)單到“建章立制”這個(gè)層面上，結(jié)果是制度小少.
