的確，我們一直暢談“因材施教”，但幾人能真正做到!特殊孩子特殊行為的出現(xiàn)，自然會(huì)有此深層的原因。班中的那幾個(gè)同學(xué)，家長(zhǎng)從小到大的過分溺愛，校園文化墻設(shè)計(jì)導(dǎo)致孩子做事沒有規(guī)矩本應(yīng)懂得規(guī)矩的年齡，卻沒有做妤規(guī)矩，等意識(shí)到要給孩子立規(guī)矩時(shí)，才發(fā)現(xiàn)孩子卻沒有做事的耐心!針對(duì)此現(xiàn)狀，我采取的方法如下；
校園文化墻設(shè)計(jì)面對(duì)學(xué)生身心差異，學(xué)會(huì)讓自己欣然接納
學(xué)生之間存在身心差異，先讓自己從心理上真正接受并認(rèn)可，平等地對(duì)待他們。因此，我每次走進(jìn)班級(jí)上課時(shí)，總會(huì)告誡自己“忍住，從容”，用這樣的話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)自己?？僧?dāng)課堂內(nèi)容進(jìn)展順利，即將進(jìn)入教授關(guān)鍵要點(diǎn)時(shí)，那特殊學(xué)生的耐性卻沒有了，一直保持安靜的他，不能控制住便開始講話。
不僅違反課堂紀(jì)律，千辛萬(wàn)苫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本分析的高潮，還被他下子打斷。前功盡棄的我，怒火涌上心頭，剛想發(fā)火時(shí)想起進(jìn)教室的告誡，壓制自己發(fā)火的欲，暫停一會(huì)兒，等他講完后，我就繼續(xù)開始上課。一節(jié)課就這樣在反反復(fù)復(fù)“暫停、繼續(xù)”中把課堂上要講授的重點(diǎn)全部完成下去。
校園文化墻設(shè)計(jì)課后，我還是會(huì)心平氣和地和他講道理，告訴他今天需要批評(píng)的地方和值得表?yè)P(yáng)的地方。對(duì)于其不良行為，要給的是信任、期待、友好，讓其感受到老師的可親、可信。當(dāng)其有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，就及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓其感受到老師對(duì)他們的友好和關(guān)愛。
節(jié)課這樣上下去，兩節(jié)課這樣上下去，日復(fù)一日，那特殊學(xué)生也從自己和老師的克制中感受到自己行為的不對(duì)，以至于當(dāng)他控制不住地亂插嘴講話時(shí)，東莞德恩學(xué)校校園文化墻設(shè)計(jì)思路介紹，一定會(huì)緊接著告訴我:“老師，你繼續(xù)，我說(shuō)錯(cuò)了話?！笨粗麩o(wú)辜又努力克制的眼神，我感受到他的改變。就是憑借著校園文化墻設(shè)計(jì)反反復(fù)復(fù)不懈地修煉，他的課堂表現(xiàn)也有了進(jìn)步，我的課堂心理承受能力也越來(lái)越強(qiáng)悍
校園文化墻設(shè)計(jì)做到“真誠(chéng)的鼓勵(lì)，良好的溝通”
