東莞利民學(xué)校聯(lián)合東莞科技學(xué)院建設(shè)的規(guī)劃達(dá)標(biāo)
例如：每周的書香小報(bào)附有練習(xí)，概括一周的見聞，并寫下點(diǎn)評(píng)。
例如：“讀書積累”作為彈性作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)積累。在積累語言材料、語言知識(shí)和語感的過程中，要求學(xué)生把思考和感悟及時(shí)寫下來，最終學(xué)以致用。
校本課程的開發(fā)，首先要考慮到各學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)東莞科技學(xué)院需要教師從人本的角度出發(fā)關(guān)注學(xué)生的需求。學(xué)習(xí)過程是一個(gè)認(rèn)知的過程，明確學(xué)生“知什么、不知什么”，更能促進(jìn)“學(xué)”的發(fā)生。幫助學(xué)生將情感融入認(rèn)知活動(dòng)中，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一是通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身所產(chǎn)生的對(duì)于語文學(xué)習(xí)能力的主觀需求；二是教師通過評(píng)估學(xué)生的現(xiàn)有語文水平，與課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比后，教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生現(xiàn)學(xué)段對(duì)于語文學(xué)習(xí)的客觀需求。因此，在整個(gè)初中四年，我們語文校本課程是一個(gè)整體，具有連貫性，同時(shí)又具有相對(duì)獨(dú)立的階段性特征。
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確閱讀積累的要求:具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗(yàn)，東莞科技學(xué)院發(fā)展感受和理解的能力。能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。目前，國(guó)家全面要求使用“部編本”教材，初中古詩文選篇124篇。同時(shí)，從《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2017年版)能看岀古詩文背誦推薦篇目從14篇増加到72篇。
基于以上的認(rèn)識(shí)，東莞科技學(xué)院的語文校本課程建設(shè)中，利用“每日一言”平臺(tái)，每天學(xué)習(xí)與背誦經(jīng)典古詩。
東莞利民學(xué)校聯(lián)合東莞科技學(xué)院建設(shè)的規(guī)劃達(dá)標(biāo)
本著“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的導(dǎo)向，從讀物的量和難度上逐層遞増對(duì)每個(gè)年級(jí)的課外閱讀要求明確，指導(dǎo)清晰，逐步推進(jìn)。在此過程中，學(xué)生不僅培養(yǎng)了閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了閱讀能力，更獲得了有益的啟示，豐富了情感體驗(yàn)。
